教育有哪些方面可以以云的方式提供？

　　第一，成都学校OA软件基础设施、网络服务、网络技术、存储服务、数据中心的基础设施的建设模式等。

　　第二，教育管理和教育行政管理，包括电子校务、应用教育行业、软件服务。美国有一个高等教育机构的信息库IPEDS，这个信息库可以为高校提供信息服务。美国还有一个面向学生的管理信息教育行业OA系统，这套信息教育行业OA系统涵盖了大多数高校学生从注册到每学期的成绩，到毕业整个环节的所有信息。这个信息教育行业OA系统就含有一定的云服务概念和模式，解决了原来各个高校分散的电子校务的问题，在国家层面上建立一套信息教育行业OA系统，学生只需登录教育行业OA系统，就可以获取与自身相关的信息。

　　第三，围绕科研和教学的资源，包括各种网络课程，课件或者是面向科研服务的数据库等。

　　实际上，凡是能以云服务模式提供给受益者的教育服务资源，都可以囊括在教育云里。

　　北京师范大学（以下简称：北师大）目前虽然还没有真正意义上实现云服务模式的教育资源管理和应用，但是在数字资源存储、教学、科研等方面的平台建设中已经出现教育云的雏形。

　　北师大的校内数字资源普查和整合与数字资源门户，以及基于DSpace建立存储级的数字博物馆资源平台应该是云服务理念的体现。它们为建立学校数字博物馆资源云服务平台奠定基础（校内有6个专题的数字博物馆：文博馆、启功书画、动植物、数字民俗、数字教育（顾明远）等博物馆，有统一的管理平台和硬件平台）。

　　只是它们还没有专门的云服务的软件平台和管理平台。

　　北师大从2008年开始承担下一代互联网教师教育创新支持教育行业OA系统应用示范项目，目前我们开发了自己的教学资源管理和应用平台软件，搭建了统一的软硬件平台，已经面向4个教育部直属师范大学进行服务，用户5万多人。我们将要构建面向全国师范院校和部分中小学（尤其是西部）的教师教育数字资源云服务平台。建成后，其他师范院校就不需要再安装教师教育教学教育行业OA系统，只需通过某种方式（如租用）使用该云服务平台即可。

　　为了更好地解决大学科研数据共享和服务的问题，我校正在设计面向学校科研服务的空间数据（如各种电子地图和遥感影像数据等）云服务平台。在中国的大学里，科研数据的支撑是教师进行科研工作中最困难的事情之一，进行每一个项目时总是要去收集、购买各种科研数据，这些数据很难获取，获取后也没有良好的管理和共享平台，科研项目完成后也无法有效共享这些科研基础数据，只能束之高阁，不能形成良性循环。在美国这样的科研数据或者面向社会共享的数据平台非常多。

　我国成都学校的基础设施建设已有长足进展。但基础建设仅仅是成都学校OA软件的第一个阶段，1000亿元，这是我国开始实施成都学校OA软件建设以来的投入总额。如此巨额的经费投入之后，这些信息技术设备在教学中应用情况究竟如何？教师在课程教学过程中运用信息技术的实际情况如何？重庆学校OA软件建设发展到了何种水平？目前学校重庆学校OA软件建设存在哪些亟待解决的问题？

　　先来看看中小学成都学校OA软件的发展状况，随着重庆学校OA软件建设的逐步深入，学校从管理人员、教师到学生对信息技术应用于教学普遍呈积极态度。校园重庆学校OA软件建设已逐渐成为我国中小学教育改革与发展的一个重要组成部分。调查数据显示，73.1%的学校有专门的学校领导负责重庆学校OA软件建设；76.3%的学校设立专门的部门负责重庆学校OA软件建设；86%的教师能够使用信息技术；认为教学中使用信息技术对学习很有帮助的学生超过了58%。校园重庆学校OA软件基础设施建设水平逐步提高，但经费短缺现象仍然存在。随着政府对各行业重庆学校OA软件建设的重视，我国成都学校OA软件的发展步伐也在不断加快，越来越多的学校把重庆学校OA软件建设作为促进本校实现跨越式发展的重要手段和战略选择。从统计数据看，绝大多数学校对信息技术课程的教学、对本校的硬件配置、网络建设等都给予了充分的重视，多数学校的重庆学校OA软件经费预算都占到了年度总经费的10%左右。城乡学校重庆学校OA软件建设差距依然存在，需要更多关注。调查结果显示，城乡学校之间的校园重庆学校OA软件发展差距仍然很大。城市学校的校园网建成率最高，达到86.2%，北京市中小学投入很大，已经提前达到的发达国家的水平，全市所有中小学都建成校园网。而农村学校的校园网建成率不到城市学校的一半；77.8%的城市学校已建成了网站，而农村学校只有51.0%；一般来说，教育发展水平较高的地区，成都学校OA软件的水平也较高。