教育教学评价是贯穿课程改革、素质教育全过程的重要内容，对教师的教学质量和学生的学习质量进行科学、及时、有效的评价反馈，是引导教师改进教学方法、提高学生学习成效的重要手段，也是教育行政部门、教育科研单位、中小学校着力研究的重要课题。

　　新课程改革最突出的特点是将原来的注重结果的教学理念转向注重教育教学的过程上，关注的是学生的发展，从注重单一知识技能到重视知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的全面发展转变，强调互动式、探究式的学习方式。教育方式的发展必然要求教学方式的变革，如何提高教学质量管理水平是目前广泛探讨的问题。

　　要提高教学质量，首要任务是建立、健全科学的教学质量评估体系。当前教学质量的大部分评估方式还停留在孤立的分析某考试结果的选拔型、水平型评估方式上，这只能反映出结果，而无法反映整个教学进展的全过程，无法动态的跟踪、分析和反馈教学质量的变化情况，这与新课程改革是格格不入的，也是不科学的。按照控制论的观点，只有在教学过程中形成一连串周而复始的反馈矫正的闭合回路，才能获得最优化的教学过程和教学效果。而且，从辩证唯物论的认识出发，开展任何工作都要注重调查研究，从实际出发。只有及时的了解教学对象、了解教学效果，才能保证教学过程中做到有的放矢，提高教学及管理效率。

　　在实现教学质量分层管理的软件规划实践中，我们发现采用基于互联网应用架构以区端+校端结合的方式无疑是最合理的解决方案。区端主要实现监测全区的教学质量，而校端主要负责管理、监测本学校教学质量。

　　在保证区端和校端相互独立性的基础上，通过学校端与区端的数据接口实现区端和校端的数据交互和信息反馈。这样既能为区教育行政管理人员以同一评估标准来监测全区各校教学质量，又能兼容各学校自身多样性的监测方法，既关注学生的发展又关注教师和学校的发展，保证了教学质量管理的统一性和灵活性。