摘要：中职生语文基础薄弱，对学习缺乏兴趣和信心，在语言方面的智能普遍呈弱势的状态，导致语文教学乏味，语文课堂沉闷古板，教学质量和效果可想而知。中职语文课堂教学结构要注重激发兴趣性，如内容安排、组织形式、教学方法等都要尽可能满足学生的心理和生理需要。为此我们可以尝试运用语文活动教学。 关键词：中职语文课堂；活动；精彩中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2014）07-0081-02众所周知，中职生语文基础薄弱，对学习缺乏兴趣和信心，在语言方面的智能普遍呈弱势的状态，导致语文教学乏味，语文课堂沉闷古板，教学质量和效果可想而知。随着中职课程改革的深入，一种行之有效的语文教学方式开始浮出水面，引起广大中职语文教师的关注，这就是本文要提倡的中职语文活动。在中职语文教学中运用语文活动可以使每个学生都能在生动、多样、探索性的活动中建构语言，使具有差异性的个体都能在语文活动中得到应有的发展，享受到语文的乐趣，更有效的让中职语文课堂教学因活动而精彩。 一、中职语文的课堂现状 每当论及中职语文教学，往往令人伤心：教师在讲台上口若悬河、挥汗如雨，而学生或呼呼大睡，或窃窃私语，或玩手机，或偷看闲书等。针对这种现象，教师要全面了解学生的兴趣、动机，要充分了解学生的心理需要，想方设法启动学生的内驱力，并采取各种有力措施，把学生的兴趣和需求纳入合理的轨道，以调动学生的学习积极性，激发学生的内在学习动机。只有当学生对所学的内容产生兴趣，形成了内在的需要和动机，他才能具有达成目标的主动性，教学目标的实现才有保证。为此我们可以尝试运用语文活动教学。 二、中职语文活动的特点与优势 所谓语文活动，就是在教师的指导与安排下，学生在课堂上充分地占有时间、进行有形式也有内容的学习语言、发展智能、培养情操的操作演练；就是课堂教学要以学生的发展为中心目标，充分地想办法让学生活起来、动起来。换一个角度说，语文活动，在很大程度上，是将教师在课堂上要做的事，化解为细腻的操作步骤，让学生去体会、去进行、去完成。它涉及到听说读写，着眼于能力训练，着眼于方法培养，着眼于知识积累，创造各种课堂组织形式，以学生为主体，充分地开展有效的课堂教学活动。因此，语文活动具有主体性、兴趣性、发展性、情景性的特点。最重要的是在语文活动中学习和收获，易于让学生理解文本内容，习得语言材料，也容易激发学生的兴趣和思维，培养语文能力，而这一点是传统单一的职教语文教学模式根本无法达到的教学境界。 三、以合作小组的形式组织课堂活动 （一）分组方式与目的 由班主住或科任教师将本班学生分成几个合作学习小组。教师根据学生的性别、学业成绩、能力倾向、兴趣、背景等几个因素进行分组。分组时要遵循组内异质，组间同质的原则。学习小组的每个学生在小组中都担任角色，承担任务等。这样既给学生机会和权利又赋予了他们义务和责任，并能激发起学生的表达欲望。同时，有利于学生在小组学习中开展互帮互助活动，让学困生在合作学习中得到锻炼，让中等生在合作学习中得到发挥，让优等生在合作学习中得到表现，最终形成各显其材、各尽其能、互帮互助、团结协作的学习氛围。 （二）分组作用 语文活动中的分组合作避免了传统课堂教学中有一部分学生处于旁观、旁听的被动地位，分组合作赋予全体学生充分的参与机会与权利，为学生充分展示并发挥创造潜能铺设了路径和舞台。这时教师在课堂教学中不再是灌输者，更多的是给予引导和激励的引路人。这样更能突出学生的主体地位，培养学生主动参与的意识，激发学生的创造潜能。 四、中职语文活动的具体体现 成功的一堂语文课不是讲出来的，不是教出来的，而是活动出来的，实践出来的。如何把语文活动做好、做得有艺术性、做得有科学性，让学生在活动中学习，在活动中收获呢？下面列举几种活动方式。 （一）采用课本剧的活动方式 一些故事性比较强的课文可以采用课本剧的活动方式。例如《威尼斯商人》《雷雨》《项链》《邹忌讽齐王纳谏》等课文，在学习这类课文的同时让学生自编自演课本剧。因为课本剧能较好的显示课文的具体形象，是形象化的教育在语文教学中实施的手段，它具有较强的艺术感染力，能够引起学生的情感共鸣，从中产生强烈的道德情绪的体验。 更重要的是编排和演出一部成功的课本剧，对学生深入理解、领会课文有很大的帮助。因为，要编好课本剧，就必须对课文进行认真的阅读和理解，吃透课文所表达的思想内容，掌握课文所描写的时代背景，弄清课文的艺术特色，去构思剧本的表演技巧；把握课文中的人物的性格特征，去研究剧本中人物形象怎样塑造。一篇课文经过这样反反复复的研读，进而创作出剧本，可以想象对课文的熟知和掌握的程度。（二）采用辩论赛的活动方式 在学习《中国人失掉自信力了吗》《不求甚解》等议论性、逻辑性比较强的篇目可以采用辩论赛的活动方式。例如学生在学习《祝福》这一课时，就以究竟是谁害死了祥林嫂为切入点，采用模拟法庭审判的活动方式，展开法庭辩论，一下子就引起学生的学习兴趣和参与热情；学生分角色扮演原告、被告、陪审员等，在模拟情景活动中训练了口头表达能力，教师扮演法官，既是一个平等对话的参与者，又是一个课堂的组织者和思维的引导者，充分体现了教师的主导作用。 （三）采用真实与模拟情景的活动方式 在学习演讲词、广告词、应聘等应用文写作可以采用真实与模拟情景的活动方式。例如在学习《应聘》时，可以让学生模拟面试。目的：让学生了解应聘面试的程序和要求，掌握面试知识和技巧，培养临场应变和沟通能力。执行方式：学生评委团担任面试评委，接受面试的学生在教室外等待，按序号逐个面试。其余学生担任大众评委和观众。最后根据面试得分公布录用名单。 （四）采用音乐欣赏会的活动方式 《明湖居听书》《琵琶行》可以采用音乐欣赏会的活动方式。例如在学习《春江花月夜》这一课时，把音乐欣赏引入语文课堂。可把学生分成若干组，文学小组完成《春江花月夜》唐诗朗诵或吟唱；音乐小组完成创作歌词配《春江花月夜》主旋律演唱或演奏；书画小组完成创作《春江花月夜》或《夕阳箫鼓》书画作品，用线条和色彩描绘《春江花月夜》清幽静谧的自然景色；舞蹈小组完成创编一段《春江花月夜》舞蹈，用肢体语言展示《春江花月夜》的意境之美；活动策划组完成本次活动串词。 （五）采用实地考察的活动方式 在学习《故乡的榕树》《闽中桥梁甲天下》等地方教材篇目可以采用实地考察的活动方式。 例如在学习《故乡的榕树》这一课时，积极引导学生课外去观察周围美好的人和事。如观察乡村、城镇的重大建设与变化，观察瓜果蔬菜、小河田野，特别是故乡的榕树。并设计了《我爱家乡》系列活动：看家乡画家乡说家乡写家乡。第一步看家乡，就是让学生走出课堂，细心观察家乡的美景，家乡的变化，学生对家乡有代表性的景色有形象直观的感性认识。第二步画家乡，是学生在家乡美景对自己产生巨大吸引力与影响下，借助于手中的画笔进行创造性的描绘。学生将自己亲手绘制的家乡美景图参与班级画展，教师和学生一起评选出图意构思新颖，绘画能力强的同学。第三步说家乡，每位学生在小组内面对自己绘制的家乡美景图，以画面内容为核心，说说自己看到的家乡美景。第四步写家乡，学生凭借自己的观察、记忆，加之丰富的想像，再用文字表达出来，分小组交流评比，小组评比的获胜者在全班同学面前诵读自己的文章。这一系列的看、画、说、写活动，不仅培养了学生的观察兴趣、审美兴趣，而且学生在绘画的构思、演说的思路、铺垫作文的构思中充分发挥了主观能动性，培养了学生的思维能力，从而更深刻的理解课文。 可以说，语文活动教学让中职语文课不再是沉闷古板，而是能够激发人心、富有创新特色、着意开发潜力的课；教师不再是单调的传授者，而是能体现自己独特教学风格的引领者；学生不再是学习的被动接受者，而是个性十足的探索者。总之，语文活动教学可以激活学生的发展状态，有利于突破学生的心理疲劳与心理偏转，可以缩短语文与心灵的距离，相信中职语文课堂会因活动而精彩！参考文献：［1］吴东红.让实践活动之花盛开在职教语文课堂［J］.中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（下册）.［2］刘霞.语文因活动而精彩［J］.语文学习报，2009（4）.
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