教学是一项神圣的活动,为了使教师深入认识其性质,提高教育教学实践活动的质量。要求教师们经常对自己的教学行为进行反思,总结经验教训,研究教学过程,从而发现适合于自己的教学方式和教学风格,最终提高自身的教学水平和研究能力。而所谓教师素养缺失,主要就是指当前中等职业学校的语文教师在这方面的缺失。中等职业学校生源的质量逐年下降,教师在很大程度上将精力放在对学生的管理和组织教学上,而教师自身的教学观念、教学方法却没有及时得到提高。同时,各校之间缺乏教学研讨,各自为营,教师的教学活动具有较大的随意性,缺乏相互促进的平台。
此外,当前中职语文教师的教学思想观念亟待更新。许多语文教师评论起学生,就会给学生扣上基础差底子薄的帽子,甚至在学生面前也直言不讳。诚然,中职学生生源的确参差不齐,存在极大差异,但作为教育工作者,首要任务是传道授业解惑,而不能仅想着好上加好,教师心目中应给予他们足够的尊重,看到他们的长处和优势,增强他们的自信心。对于中职语文教学要求,很多教师也存在偏差:有些摆脱不了应试教育的影响,与普通高中盲目攀比;有些自贬身价,把语文摆在副课位置,放弃对学生的基本语文要求。如何把握好中职语文教学的这个度,让中职语文教学在科学精神与人文精神相结合的层面上突出其实用性、实践性,是对我们中职语文教师素养的一大挑战。
二、中职语文教育工作者如何走出困境 (一)适应环境,转变思想 作为中职学校的教师应该充分认识到:在市场经济条件下的学校和学生,共同构成的工作环境是我们所不能改变的。任何消极、埋怨的情绪都会影响工作热情和质量。所以,教师要以积极的心态来看待所处的环境,勇敢地去迎接挑战。
1.悦纳并理解学生 任何教学改革归根到底都是教学观念的转变,其实质就是教师学生观的更新,即如何看待每个学生,是否相信他们的学习潜能,是否尊重他们的独立人格,是否设法帮助他们发挥潜能,发展个性和实现价值。应该看到,我们教育的对象,是值得我们付出同情和爱心的弱势群体。从家庭背景看,他们中的许多人父母下岗,生活困难。从成长背景看,他们是应试教育的失败者。同学的漠视、老师的冷眼、家长的责骂,都给他们在心理上带来了极大的伤害。因此,教师要改变心态,积极地理解学生、包容学生。用我们的真爱去改变学生的不良习惯,去融化他们心头的坚冰。
2.积极乐观地投入到语文课程改革中来 作为语文教师应该站在宏观的角度上去看待课程改革,要热情地关注中职课程的调整和改革,并积极投身其中。针对专业培养目标,对教材进行整合,科学利用文本教材、开发校本教材,并最大限度地了解我们周围的专业教学,以便融会贯通在语文教学中。
3.正确把握中职语文课程的定位 应该看到,中职教育是为培养应用型人才的,中职语文课程也服从于服务于这个目的,中职学生需掌握基本会话、写作等能力,语文的工具性作用在此得到发挥。同时,也要看到,语文课程除了显性的工具性功能,还对学生的人格塑造和远期发展起到隐性而长远的影响,中职语文教师绝不能放弃语文的人文性功能。
(二)加强学习,迎接挑战 教师是学校实施和贯彻素质教育的载体,也是教学改革能否取得成效的关键。时代对教师提出了更高的要求,所以,语文教师加强自身素质培养迫在眉睫。
首先,要提高教师的专业素质。专业素质是根本,其重要性不言而喻。
其次,要转变教师观念,提高其教学教改水平。我们广大的教师基本上是在应试教育的环境中成长的,接受的教育模式基本上是应试教育,转变教师的观念尤为重要。必须使教师明确,提高学生学习的积极性、主动性和创造性比单一的卷面成绩更为重要。
再次,要提高教师的道德素质。因为教师职业有别于其他的任何一个职业,教师除了传授专业知识外,自身还会对学生产生各种影响,尤其是肩负人文教育的语文教师。
(三)改革教学方法,活跃语文学科 1.因材施教,分级教学 历史是发展的,教育是变化的,思想是流动的,一成不变的教育是没有生命力的。根据时代的特点,作为教育者尤其应该不断调整思想,发展观点,因材施教,分级教学。一方面,在课堂上,针对一个班的学生,应在教授基础知识、培养基础能力,完成语文教学基本任务的同时,注重学生的个体差异,适时改变教学方法,调整课堂节奏。另一方面,针对不同学生的语文基础和兴趣爱好,可将语文课程细分,一般学生都要掌握的基础知识和基本能力化为必修课,另外,可开设一些较高层次的语文选修课供有兴趣或基础较好的学生选修。
2.转变语文教学考核方式 应该说,现行的学生评价与考试制度与全面推进素质教育的要求是不适应的,突出反映在:强调甄别与选拔功能,而忽视改进与激励的功能;注意学习成绩,忽视学习全面发展和个体差异;关注结果而忽视过程。这种只依据学生的卷面成绩评价学生的单一评价办法打击了大部分中职学生的学习积极性,这对中职学生的语文学习,甚至进步与成长都十分不利。因此,在课程评价上,教师必须转变考核方式,探索科学的评价办法,发现和发展学生的潜能。如此才能帮助学生树立自信心,促进学生积极主动地发展。
总之,中职语文教育工作者只有转变思想,加强自身修养,在教学中体现因材施教以能力为本的教育思想,才可能为目前教学双边都十分困难的窘境找到出路,才可能实现中等职业教育应用型人才的培养目标。
参考文献: [1]潘新和.语文教师素养随想[M].福州:福建人民出版社,2014.
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[3]彭跃红,王浩宇.放飞心灵中职生心理健康教育[M].北京:清华大学出版社,2012.
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