摘要：中职学校德育课属于人文学科范畴，它以提高学生思想觉悟，培养学生人文精神为基本目标。本文通过以人为本的理念，结合中职政治教学，培养学生的人文精神展开分析探讨。关键词：中职；德育课；人文精神中图分类号：G711文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）01-0046-02

中职学校德育课属于人文学科范畴，它以提高学生思想觉悟，培养学生人文精神为基本目标。人文教育是使人回归的教育，它关系到一个社会的价值取向和人文导向，关系到一个民族精神的塑造，关系到一个民族的生命力、创造力和凝聚力。德育课中蕴含着丰富的人文内涵，是青少年人文精神培养的主渠道。那么，如何在中职的德育课教学中，关注人的发展，尊重学生的主体地位，推动政治教学与人文精神的有机结合，塑造健全人格，促进学生的全面发展呢？下文笔者将围绕这个问题进行一番探究。　　一、构建以人为本的德育观　　人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造；而人文学科是集中表现人文精神的知识教育体系，它关注的是人类价值和精神表现。中职德育课教育者借助一定的教育介体，对受教育者施加影响，使受教育者形成一定社会所期望的思想品德的过程，就是一个塑造人格的过程。培养学生的人文精神是当前实施素质教育的重要任务。正是由于德育课教育的本质是塑造人性，所以以人为本是思想政治教育的基本特征。综观整个政治课程的发展，我们研究后发现，在中职德育课课程里蕴含着丰富的人文精神，并随着新课程改革的进一步深化，这种人文精神的意识也逐渐突显起来。我们就是通过中职德育课的教学，培养学生诚信、艰苦奋斗的职业品质，提高学生的职业道德素质和法律素质，引导学生树立社会主义荣辱观，增强社会主义法治意识。　　二、构建以人为本的学生观　　教育的本义是引导，教育者在本真意义上就是一个引导。这就要求德育课教师要不断地培养自身的人文精神，提升自己人文素质，以自身的健康、快乐、积极进取的精神感染学生。人文精神的实质是以人为本。教师在尊重自己做人的价值的同时，也尊重学生做人的价值，学会在与学生平等对话交流中给学生以智慧、感情的启迪。　　以人为本首先体现在关注学生的发展上。人的成长过程就是一个发展过程，这个发展过程不是静止不动的，而是随着生命的成长而变动的。关注学生的发展，除了关注我们经常所说的德、智、体、美、劳外，还应关注学生发展中存在的诸如心理素质、意志品质、生理问题、兴趣特长等。以人为本其次体现在学生主体地位的落实上。在教学活动中，教师的教离不开学生的学，教材的媒介作用必须通过学生才能体现。在日常教学中，教师应避开一个模具实现多个相同产品的方式，把学习的主动权还给学生，落实学生的主体地位。以人为本再次体现在对学生创新精神的培养上。在教学中就应将学生探索精神的培养、综合能力的培养和创新意识、创新能力的培养作为主要目标。以人为本还应培养学生健全的人格，尊重学生，理解学生，将为了一切学生，为了学生的一切作为教育教学工作全部的出发点和归宿点，感化学生的心灵，使教育处处体现人文关怀。　　在中职的德育课教学中，教师以人为本，要充分考虑到中职学生的特点和需求，以较高的人文素养面向全体学生，关注每一位学生的情绪生活和感情体验，关注每个学生的道德生活和人格养成，关注学生的未来发展，关注学生的全面发展。教师重视师与生之间的感情沟通和交流，为学生建立一个和谐、融洽、充满人情味的心理环境，施行人性化的教育，能够培养学生自尊、自强、自信、自立的精神，提高学生适应社会的能力。　　三、构建以人为本的课堂观　　1.挖掘人文素材，培养人文素养　　中职德育教材中蕴含着丰富的人文因素，教师要善于挖掘并利用教材中的人文因素。这种浓厚的人文内涵，如果能得到很好的挖掘，让学生内心真正领悟体会到，对培养学生的人文素养大有裨益。所以教学中，教师要根据教材内容，选到合适的切入点，充分挖掘教材中人文教育的素材，更多地关注学生的生活世界，关注学生的内心体验。例如，结合习礼仪、讲文明，使学生了解个人礼仪、交往礼仪、职业礼仪的基本要求，理解礼仪蕴含的道德意义，提高礼仪素养，养成文明礼仪习惯；结合弘扬法治精神、当好国家公民，使学生理解依法治国方略，崇尚社会主义法治理念，维护宪法和法律权威，学会用法定程序维护自己的权益。　　2.采用灵活教法，体验快乐学习　　新课程理念强调学生是学习的主动者，是知识的主人，是认识的主体。以人为本的德育课堂教学就要构造人文性的教育过程。中职阶段的学生正处在求知欲强、好奇心重的青少年时期，善于表现自己，但缺乏足够的自控能力。因此，教师在课堂教学中，应遵循这一特点，采用灵活多样的教学方法，让学生在丰富的教学活动中，充分表现自己，感受到学习的快乐。在教学中，教师应留给学生一个张扬个性的空间，使教学过程人性化、民主化。如塑造自己的良好形象一课中，正确理解自尊自信是教材的重点，什么是自尊和自信？对于这个问题，学生都有自己的理解，但很多学生的理解存在着失误和偏差。因此，要引导学生学会自尊自信，必须先从知识上解决问题，进而让学生在快乐中学习。　　3.面向全体学生，促进全面发展以人为本的教育关注的是学生的全面发展。中职的德育课，要面向全体学生，促进学生个体的全面发展、对于班上的不同层次的学生，我们都要抱着细心、耐心、爱心的态度，保护他们的自尊心，激励他们的上进心。我们凭借细心去发现学生学校生活中的点滴小事，耐心地去引导学生，等待学生心灵开花的声音，用爱心去关心他们，感化他们，帮助他们成为学习、生活的强者。在教学中，教师要努力发现学生身上的闪光点，及时进行鼓励和赏识，让学生感受到自身的价值，激发他们的表现欲，成为他们进步的动力。让学生在这种充满民主、激励的人文氛围中迸发出求知欲望；进而会对学生的人文精神的养成产生积极影响。　　综上所述，在中职的思想政治（德育）教学中，教师应以人为本，充分尊重学生的个性，根据教材的特点，通过多样的教学活动渗透人文精神，弘扬人文精神，促进学生的全面发展，在潜移默化中培养学生的人文精神。

　　参考文献：　　［1］陈斌.人文精神如何在职中思想政治课教学中渗透［J］.教育探索，2010（11）.　［2］陈永刚.论思想政治课教学与中学生人文精神培养［D］.辽宁师范大学，2011.　［3］涂艳.论中等职业学校思想政治课教学中的人文教育［D］.福建师范大学，2009.