因此，脱离教育自身需求，围绕学校教育OA而谈学校教育是没有意义的，衡量学校教育OA办公系统建设绩效的唯一标准，就是学校教育OA办公系统在多大程度上助力解决了教育面临的实际问题。比如：在我国基础教育发展中面临的教育资源分布不均问题，需要借助远程教育网络等多种途径，将优质资源实现远程异地共享，才能逐步解决；而在职业教育领域，仿真实训软件的应用则是帮助部分条件有限的职校解决实践教学环节难以广泛开展问题的重要途径。可见，在学校教育OA办公系统建设过程中应跳出为信息化而信息化的怪圈，充分考虑应用驱动，从整体上分析和梳理教育领域急需信息化支持解决的重点问题，才能使学校教育OA办公系统自身效益得以充分发挥。此外，应用驱动是保障我国学校教育OA办公系统持续快速发展的唯一手段。我国学校教育OA办公系统发展经历了从硬件基础建设到资源建设的过程，目前已经逐步转向以应用建设为重点。在上世纪90年代，基础设施建设和资源建设是我国学校教育OA办公系统最为重要的建设内容，中国教育和科研计算机网、中国教育卫星宽带传输网等一大批骨干基础设施全面建成，各级各类教育资源库也初具规模，可以说，我国学校教育OA办公系统已经逐渐走过了起步时期的粗放式发展阶段，进入了逐步重视实际应用的精细化发展阶段，最能体现这一转变的典型例子是对教师教育技术能力的重视。2004年，教育部开始颁布和实施中小学教师教育技术能力标准，并逐步开展面向教师和管理人员的教育技术能力培训，毕竟学校教育OA办公系统要靠人来实施，人的应用能力是决定学校教育OA办公系统实施绩效的关键要素，如果人的应用能力不够，即使计算机再好，电子白板再多，校园网再快也毫无意义。

表达心灵世界的工具

从历史的发展来说信息技术在教育的应用方面可以分成两个阶段，第一个阶段是把信息技术作为教学的辅助的手段，这时候信息技术主要作用是延伸我们人的感官，现在则应该进入到第二个阶段，就是把信息技术作为学习的辅助工作，在这种情况下，信息技术成为学生学习的工具，它起到学生的心灵世界的表达的工具。

作为教学的辅助手段，信息技术实现了感官与脑功能的延伸。使教师充分展示个性化教学成为可能。今天我们应该把信息技术作为学习的工具，整合是一种运用信息技术实现教育目的的手段，它在这样的一个基础上，可以构建新的学习生活方式。构建新的师生关系，构建新的学习和发展的共同体。

应用驱动是学校教育OA办公系统的本质和要害。我们相信只要教师在教学中用心摸索，潜心研究，不断总结，精彩的应用将不断涌现。

据财政部网站消息2012年，全年全国财政性教育经费支出达2.2万亿元，如期实现《教育规划纲要》提出的国家财政性教育经费支出占国内生产总值比例达4%的目标。其中，中央财政教育支出3781亿元，比2011年增长15.7%。

目前，教育行业各个信息系统正由独立建设走向融合，由此带来的变化是，丰富的系统应用对网络基础平台建设也提出了更高要求，传统基础网络架构已经无法满足教育行业信息系统运行的需要。具体到教育行业数据中心的建设中，对性能突出并易于管理维护的基础设施解决方案有着较为明确的需求。此外，学校教育OA办公系统建设中不断扩大的系统应用、不断增加的IT负载，也带来了系统复杂性以及对基础设施可用性要求的提升。

首先，随着种类繁多的校园IT应用的不断深化，搭建一个可靠性更强的基础设施台迫在眉睫，为IT系统及信息网络的安全畅通提供高可靠保障。这其中对于供电的可靠性要求最为突出。其次，教育行业IT基础架构与应用越来越复杂，其管理也越来越困难，就基础设施设备层面而言，其动力和环境调节系统涵盖了多样化的设备，需要对基础设施平台应用进行协调一致的高效管理。此外，教育行业呈阶梯式递增的信息需求，还需要网络基础设施在实际应用中要具有快速响应需求变化的灵活扩展性，能够根据业务动态发展的实际需求实现按需配置、随需扩容。

对此，为提高信息系统的可靠性，并满足今后长期发展需求，教育行业所需要的不仅仅是单一的产品，更需要将实际需求与先进产品完美结合的整体解决方案作为考虑的重点。

现今，日新月异的信息技术正在对教育行业的发展产生深远影响，近年来国家与各级政府对于信息化的高度重视，也为教育行业的IT投资增长提供了有利支撑。作为在网络能源领域拥有深厚经验、强大实力的专家和领导者，艾默生网络能源关注并致力于教育行业的信息化发展和IT建设，通过提供完美的基础设施产品以及全方位的整体解决方案，为其打造安全、高效、稳固且能够满足未来发展需求的网络基础设施平台，推动教育行业在E时代得到更大发展。