摘要：不少中职学生平时忽略语文学习，认为学习语文无用无趣，可是毕业找工作时又深受语文能力不足的困扰。造成这种现状的主要原因是语文教学脱离社会生活，远离学生生活体验。本文提出让语文教学返朴归真、回归生活，让语文回家，并在为生活而教育的教学理论指导下，在教学实践中探索中职语文生活化教学的多种有效途径。关键词：中职；语文教学；生活化中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2014）07-0074-03一、中职生语文学习现状及原因分析 目前，中职学校学生普遍对学习语文不感兴趣，特别是珠三角地区，不少学生进入中职学校之后，往往重视专业课，忙于专业技能考牌考证训练，认为学习语文无用无趣。结果我们常常看到这样的现象：在中职毕业生求职应聘会上，有的同学经过三年勤学苦练，专业技能学得很好，技高一筹，但应聘时面对气宇轩昂的主考官，胆怯得结结吧吧，说不清楚自己有何能力特长，求职信也不会写，填写个人简历表也是字迹歪歪扭扭，错字连篇，导致很好的工作泡了汤。还有不少毕业生走上工作岗位之后，因口才不佳，交际能力欠缺，不能适应社会要求，不能很好地开展工作。一方面认为语文学习无用，另一方面语文实用能力又不尽如人意，要写写不来，要说说不出。造成这种现状的原因是什么呢？笔者在困惑中探索研究，认为有以下因素：1.语文教学内容与学生的生活脱节 教学方法依然停留在对教材中的词句理解、中心归纳和写作特点上，死扣着教学参考答案，只顾完成教参规定的教学目标，而不关注学生的实际运用和心理需要。学生只是被动地接受书本知识，任教师把教材讲得天花乱坠，也拨动不了学生麻木的心弦。2.语文教学形式和评价方式僵化 不少中职学校语文教学形式仍然是为了教而教，教师讲学生听，一言堂、满堂灌。评价方式仍然是考试分数作唯一标准。大部分中职学生原本初中时就是语文学习的失败者，现在又让他们饱尝失败的痛苦，他们自然不愿学也不感兴趣。 古代朱熹有诗云：问渠哪得清如许，为有源头活水来。这活水指的就是丰富的社会生活。生活，是我们最重要的教育工具，任何东西都无法取代它。生活是思维的主要源泉，是发展智力才能的大课堂。中职语文教学生活化，才能让语文课丰富多彩充满活力。二、中职语文生活化教学研究的必要性1.全面提升学生素质的需求 教育部在《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》中指出：中等职业教育要全面贯彻党的教育方针，转变教育思想，树立以全面素质为基础、以能力为本位的新观念。可见，中职教育要以提升素质，培养能力为本。2.学生适应社会生活的需要 语文教学大纲明确指出注重基础，强化能力，突出重点，学以致用，强调了语文的实用能力培养。学习语文的最终目的是增强学生适应社会生活的能力，适应日后学习与发展的能力。中职语文课程的特点决定了其教学只有回归生活，才能更好地满足学生个人生活需要和社会生活需要，其中也包括为了满足学生职业生活的需要。三、中职语文生活化教学理论依据1.国外教育即生活论 课堂教学生活化的研究在国外已有多年，美国教育家杜威首先提出了教育即生活学校即社会的观点，提倡学生在活动中学习。法国教育家卢梭强调，教师的职责不在于教给儿童各种知识和灌输各种观念，而在于引导学生的学习与生活实际相结合，从而使他们获得有用的知识。英国著名的教育培训专家大卫，2012年来广东省培训以学生为中心教学法，核心理念就是让学生在各种活动中和生活中学习，做中学，学中做。通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动地进行学习。反对让学生被动地接受成人的说教或单纯地从书本上进行学习，他认为教师不是知识的传授者，而是学习的引导者。本人有幸参加了这次培训，深受启发。2.国内为生活而教育论 在我国虽然早在几十年前，著名教育家陶行知就提出教学做合一为生活而教育这些伟大的教育理论，他早就呼吁生活是教育的中心，教育要培养能适应社会生活的人。但是长期以来应试教育的观念在人们的头脑中根深蒂固，在考试中取得好绩，便是教师和学生的终极目标。在这个目标的影响下，学生很少涉猎课本以外的东西，尽管经过许多年语文课堂的学习，但依然积累浅薄，阅读面狭窄；写文章时言之无物，没有生活；学得很苦却收获很少，对语文课感兴趣的同学越来越少，厌学情绪较浓。教学远离学生的思想和生活，变成空洞乏味的东西。 语文这一门学科是最富内蕴和思想的，是最富有灵气与诗性的，这些特点决定了真正的语文教育决不能只局限于教材，只局限于课堂，而应该使语文与生活紧密结合起来。 笔者在这些理论指导下，在中职语文教学实践中进行了初步探究，收效明显。四、中职语文生活化教学的有效途径1.优化教材结构，编写校本教材，使教学内容生活化 针对不同的专业，编写贴近专业需求和社会生活的语文校本教材。如针对内地新疆服装专业学生，在语文教材开发中，编写服装童话故事、服装小说、新疆少数民族服饰特点及穿戴习俗等内容。在模特礼仪专业，重点开发礼仪教材，编写图文并茂的职场工作礼仪。在会计文秘专业，编写富有生活情境故事的应用文写作教材等。这样，使中职语文教学内容与学生专业需求相结合，与学生社会生活相结合，从而创设良好的语文环境，构建一个开放性的语文教学新体系。2.把主角让位给学生，教学形式生活化 改变由教师唱主角一言堂的授课方式，把主动权交给学生。践行以学生为中心教学法，分小组合作学习。教师的职责不是直接灌输知识，不是直接教给学生正确答案，而是创设活动项目的导演，引导学生学习。通过团队合作学习，分小组积分竞赛等方式，调动学生乐于参与，主动参与学习。让学生在贴近生活的有趣的活动中寻找答案，完成学习目标。3.开展丰富多彩的语文综合实践活动，教学活动生活化 语文是生活的万花筒，包罗万象。学生在广阔的空间里学语文、用语文，才能拓宽视野，丰富知识，砥砺能力，提升素质。 （1）开展汉字听写，成语学习等比赛。现在的中职学生，生活被电脑手机充斥，书写的机会减少，很多常用字都不会写了。可仿效中央电视台，在班级分组开展汉字听写大赛，能有效促进学生多识字，规范汉字书写。成语是我国传统文化中的璀璨明珠，在游戏中学习可使学生兴趣大增。如成语连珠游戏，一对一猜成语游戏，写一段话看谁运用的成语最多等，使学生在游戏中爱上语文学习。 （2）开展告别错别字活动。现代社会大街小巷广告牌、门牌、标语牌越来越多，错别字也赫然刺眼。开展别了，错别字活动，把生活中的错别字图片展示给学生，让学生抢答指出错字，并上黑板纠正。发动学生寻找大街小巷牌匾中的错别字，拍下来制作成PPT，在班级展示，作为一次语文作业评比，让语文学习走进社会生活。 （3）开展我读书，我快乐课外阅读活动。引导学生多读书，读好书，好读书，营造校园书香氛围。我校在每个教室里都添置了书架，摆放各类书籍。制作读书卡，让学生填写佳句、感言。每学期评选优秀读书之星。好记性不如烂笔头，让学生养成勤做读书笔记的好习惯，可快速提高学生读写能力。为了给学生提供展示机会，还定期开展阅读交流活动。在交流活动中，他们博览群书、准备充分，八仙过海，各显神通。把自己最感动的阅读与大家分享，有的妙趣横生，有的引人深思，有的催人泪下……语文学习成了学生、教师的一种享受，学生不仅语文素养有了很大的提高，综合素质也得到了很好的发展，并养成终身阅读的习惯。 （4）定期开展朗诵、演讲等竞赛活动。举办诵读经典诗文，弘扬传统文化朗诵比赛，让班级每个学生都上台朗诵，展示自我。开展职业素养演讲活动，让学生放飞职业梦想，相信我的未来不是梦。开展即兴演讲活动，针对某一生活情境即兴发言，致欢迎词、答谢词、获奖感言等。让同学们在充满激情的朗诵与演讲中，在现场掌声热烈的气氛中，愉快地享受语文学习的激情。 （5）开展情境对话训练，学习职场礼仪知识。让学生模拟角色礼仪表演训练，学习怎样作介绍、握手、打电话、接待、行走、站立、坐姿等职场礼仪。针对学生日常生活场景，如乘车、问路、外出购物等情景设计对话训练，将礼貌用语谢谢对不起常挂嘴边。这些训练既提高了学生沟通交往能力，又提高了学生言谈举止的礼仪水平。使学生明白语言有美丑文野之分，良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒，我国素有礼仪之邦的美称，让学生在对话训练中，学做谦谦君子，优雅淑女。 (6)创造机会，放手让学生在做中学。让学生自办刊物、报纸，自办电视台、广播站，成立话剧社，编写微电影剧本表演等。把学到的语文知识运用到实践中，在实践中提高语文实用能力。使学生既学到知识，而且语文素养得到主动发展 综上所述，要改变中职语文教学现状，就要改变教学理念，构建以现实生活为依托的新的开放性中职语文教学新体系，让语文回归现实的生活世界，将生活的活水引入中职语文教学中。通过丰富的语文实践活动，拓展学生的知识面，激发学生学习兴趣，爱上语文学习。提高语文的实践能力、审美情趣和创造思维，全面提升学生的语文素养，为学生将来求职就业和工作发展打下良好的语文文化底子，学生必将受益终身。参考文献：［1］李家栋.语文生活化理论与实践研究［M］.济南：山东人民出版社，2009.［2］董旭午.我的生活化教学理想［M］.上海：华东师范大学出版社，2012.［3］李海林.生活化与语文化［J］.教师之友，2005（1）.
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