一、硬件设施建设是课题研究工作的基础

        “数字化校园”是以数字化信息为基础，以计算机技术和网络系统为依托，支持学校教学和管理信息流，实现教育、教学、科研、管理、技术服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输、应用，使教学资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。硬件资源建设是数字化校园建设的基础。

        1、网络设计及硬件建设：在对校园网的功能进行分析后就要进行网络的设计，在设计时要充分考虑到投资，在考虑够用的同时，还要考虑到将来的升级问题。

        2、建设规划：既要有长期目标又要有分步走的目标。长期目标是一个趋势，是方向，是数字化校园建设是不懈的追求。在这个方向上，需要一些分步目标，在分步目标的实现中壮大自己。在建设规划时立足本校，制定出适合学校校情的一个可持续发展目标。基础建设中最大的问题是建设资金，为保障资金投入和提高设备工作效率，建议实施层次建设，分步实施和滚动更新的原则，不搞一步到位。如硬件建设可分为一期、二期或其它后期工程，一期工程实现网络布线和基本硬件配置使校园网能初步运行，后期按需完善其它配套设施和安全设施等。对计算机等硬件按需实行分档配置，如机房配置可根据所谓“摩尔定律”（18个月硬件升级一次），可以先配置几个不同档次，且不用配置成高档，经过一定时间，市场价格下降后再进行升级，以达到滚动更新。

        二、组织落实是课题研究工作的根本

        数字化校园的全面建设是一项宏大而长期的工程,在其涉及的理念、技术、应用等要素上都有很高的要求。

        1、设定制度，加强管理

        数字化校园建设实践中，数字化校园建设遇到的最大障碍不是技术和资金，而是管理机制和体制的束缚。数字化校园的建设需要有一套完整的解决方案、完善的规章制度和激励政策来规范,引导数字化校园建设的各项工作朝着健康、快速的方向发展。因此，管理也是数字化校园建设中的重要问题。数字化校园管理要结合自身实际，由校领导牵头，建立领导小组和电教中心，并负责规划、指导、协调学校的信息化建设工作，具体实施和协调都由电教中心负责。专门出台“数字化校园”管理办法条例。学校还应成立数字化校园建设督导小组，由校督导室牵头，联合电教中心、政教处和教务处经常性的对学校的各部门及教师在应用教育信息化方面进行核查，并纳入年终考核。真正做到有做必查，有查必果，有果必究，长期全面的进行督导。真正提升数字化校园的应用效果。

        2、提高认识，转变观念

        一是提高信息安全意识。数字校园建设除了要增加安检与防范的资金投入，还要加强信息道德教育，使教师和学生更好的适应于信息社会。

        二是改变重硬轻软的观点。硬件仅是数字校园实施的基础道路，但有路无车，有车无货同样不行。数字校园需要软件和资源来充实，包括教学软件、管理软件、信息资源库以及共享与交流平台搭建等方面。

        三是提升现代化教育的理念。在数字化校园建设的过程中，应牢固树立起以现代教育理论为指导的指导思想，研究数字化校园教育教学的特征和规律，对教育体制、教学方式、教学内容等进行全新改革，确定目标和技术路线，逐步把现有的模式改造为符合数字化教育的新模式。教育理念的重构，还包括全新教育理念在全体教育者和受教育者及相关者中的思想渗透，逐步取得校领导、教师和学生的认可，并体现在各自的行为中。只有这样，才能真正发挥数字化校园在教育、教学中的优势。数字化校园建设是信息化发展的必然趋势，是学校现代化教学与管理的标志，它不仅是一场技术的变革，更是一场教学和管理的革命。数字化校园在推动学校的教学改革，提高教学质量和办学水平，提升学校的核心竞争力，建立学校长效管理机制，寻求学校的可持续发展方面都有着巨大的推动力。

        三、软件与资源建设是课题研究工作的核心

        计算机网络要想发挥出它巨大的作用和教育效益，必须依靠建立在它之上的软件与资源系统。可以这样作个形象的比喻：硬件设施就像路，应用系统就像车，资源是货物。

        1、资源库建设

        资源建设是数字化校园建设的难点，应建立网络教育资源信息中心，并在资源信息中心中建立不同专业和主题的教育资源，专门负责各个主题和专业教育资源建设和教学应用方面的规划及相关项目的咨询、论证，以及课程、教学过程和教学评价的质量监督。“面向教育、服务教育”是资源库建立的基本宗旨。充分发挥本地网络的优势，为师生提供全面、系统、形式多样、高质量的多媒体教育教学资源，使教师在足不出户的情况下，能利用网络，进入庞大、完善的资料库，方便、快捷、全面地查询、浏览、阅读各类书籍，获得所需的文字、图片、动画、影片甚至是课件等资源，参照各类工具、指导书籍、优秀教案以及其他专家、学者、优秀教师针对该内容所发表的评论及建议，结合自身的实际，合理运用教学资源，在节省大量的时间与精力的同时，能达到最佳的教学效果。学生能自主地浏览教师发布的电子课件，能根据涵盖了不同学制的各个学科、各个年级的优秀教案、题库进行自学、复习与知识的拓展。总之，电子资源库将成为涵盖传统的文字资料、挂图、收录机、电视机、录像机、VCD、幻灯机、标本等各类教具的一个庞大的、不受时空限制的“电子仓库”，师生可以随时随地的利用网络获取自己的需要的电子资源。

        资源库需要符合本校自身特色，有三种途径。第一是链接。将学校的WWW服务器与Internet上大量免费的教育教学资源网站进行链接，直接实现教育教学资源共享。有关此类Internet站点的选择，可通过专家介绍或通过搜索引擎搜索，再由校园网的维护人员负责定期更新。第二是镜像。通过与Internet上一些高水平、高质量的教育资源库建立全部或者部分的镜像，以获取更新、更专业化的资源。第三是自主建设。它必须由全体教师共同完成。通常学科教师是这类资源建设的主力军，他们经过教育技术理论与技术培训，掌握计算机操作技能，再结合丰富的学科教学经验，可以制作出教学所需的各类课件。此外，学校还可以在校园网络中心设立资源建设小组，根据教学需求，专门负责收集市场上优秀的CAI课件。此外，资源建设中还应该考虑创建良好的资源搜索引擎，使建好的资源库发挥充分的作用。当然，资源的建设是一个长期的、不断更新的过程，需要一支有实力的技术团队。就国内现状而言，单凭中小学的师资力量和技术能力是无法完成这么庞大计划的。因此，校园网建设一定要引进与自主建设相结合，联合多方面的力量，尤其是校园网软件、硬件提供商的力量，共同建设资源。资源建设还是一个持续不断的过程，不能一蹴而就，需要长期积累，不断努力，不断丰富。

        2、应用系统建设

        应用系统主要包括办公管理系统、教学平台、通信和信息服务系统。

        办公管理系统主要包括：办公自动化、教务管理、科研管理、财务管理、人事管理、校产管理、学生管理、活动管理、档案管理、社区服务等。通常情况是以购买相关软件，如各类“校校通”软件平台等，也可以与专业软件公司合作，开发出更适合本校实际的平台。

        通信和信息服务系统包括了网站平台、数字图书馆、VOD视频点播系统。学校网站是及时发布和传递教育教学信息的重要平台，可以分为校外版和校内版，其中校外版是学校向外传递信息的窗口，校内版着重为学校的教育教学提供服务，校内老师和学生及家长，在家里可通过授权访问。另外在网站平台上可建立论坛、博客、同学录、聊天各电子邮件等系统，并提供老师和学生网站空间。数字图书馆建立图书检索、订阅、借阅和归还系统：在图书馆服务器上安装图书馆管理系统，实现在校内的任一台联网的计算机上使用网页形式进行馆藏纸质图书的检索、订阅、借阅和归还。对于电子图书和视频资料：光盘塔服务器播放与教育有关的视听材料及重要的电子图书资料。通过虚拟光盘服务器，将大量存储在光盘介质上的资料虚拟到服务器硬盘上供调用。将部分图书资料和期刊制成电子刊物，让师生直接在网上阅读。为了扩大图书信息，还可以充分利用各种网络在线电子图书馆，如各大高校在线电子图书馆和专业在线电子图书馆（如中教星）。VOD视频点播（直播）系统的应用，对实时的教育活动、课堂教学等实况通过现场视频直播和VOD点播系统，可供网上在线同步收看。只要网络畅通无阻，不受观看师生人数的限定，不受空间和时间的限制，就能进行网上教育教学交流研讨活动。它为我们展示了一个数字化的新型的教育教学环境和方式，改变了长期以来必须把不同学校的老师或学生集中起来才能搞教研活动的现状，既减少了人力、财力和时间上的不必要浪费，又能方便地让更多的教师同时受益、让更多的学生同时享受优质教育资源。在很大程度上，实现了虚拟教育与现实教育的结合、校内教育与校外教育的贯通，学校教育与社会活动的交流与融合。

        四、有效利用是课题研究的重点

        数字化校园建设的最终目的在于推动学校的教学改革，提高教学质量和办学水平，提升学校的核心竞争力，建立学校长效管理机制，寻求学校的可持续发展。教育信息化要保证可持续发展，除了要明确“路、车、货、人”等要素，必须改变以“建”（即：建网、建库、建队、建制）为核心的指导思想，尽快回归到以“用”（即有效利用）为本的原则上来，推行能够解决实际应用问题的各种解决方案，要切实通过信息技术提高每一个课堂的质量。并制定合理制度以激励应用。学校要像银行、电信等部门一样，将主要业务即日常教学、管理工作架设在信息化的基础上，把信息技术融入到学校教学环境的生态系统中去，切实提高教学、管理效益(包括效果和效率)，促进教育管理、教学的现代化。

        数字化校园的有效利用需要长期的实践与探索。在教育管理方面，学校应出台一定的强制性措施以保障执行，并将管理的各模块具体分工到相关科室或部门，指定专人进行更新与维护，同时需要有效的监督机制。

        在如何提高教学效益方面，其核心问题是教学与技术的整合。首先需要明确整合之道。整合的方式可分为三种：一是作为一种教学手段。利用现代信息技术提供的广泛资源及多媒体传递的音像信息，帮助教师把讲不清楚或不好表达的内容阐释清楚。二是作为一种认知工具。将技术作为传授知识与培养学生技能，发展学生个性潜能的认知工具；将技术作为教师专业素养提升的认知工具；将技术作为增进教师与学生在教学过程上广泛的思维交流、又促进教师与学生在教学过程以外更深层次的交流互动的工具，使教师的教与学生的学都获得发展。三是作为一种方式变革的力量。从教学方式的改变而言，教师会努力地将之运用于日常的课堂教学与课外教学指导，变被动地运用为积极地探索，使教师的教学内容选择突破书本的框架，利用数字技术与网络资源拓展教学交流；学生的学习也不局限于课堂教学中所学的内容，每当碰到问题时，自然而然地马上想到运用现代技术来解决所遇到的问题。这三方面功能的完美结合，是技术与教学整合的关键所在。

        五、可能存在的问题

        （1）数字校园建设需要一支具有一定数量的，稳定的技术队伍。

        （2）数字校园建设是一项长期工程，要有确实可行的措施和制度，保证其持续有效地进行下去。

        （3）数字校园建设，需要包括各级干部在内的人们观念的变化、素质的提高。而人的观念的转变和素质的提高是一个长期的任务。

        （4）数字校园的建设，会引起管理组织结构的重组，会带来利益的再分配，这种利益的再分配对数字校园的建设会产生巨大的阻力。

        （5）数字化校园建设是一个庞大的系统工程，需要一个好的规划。规划要对学校的实际需求进行深入分析，要具有前瞻性，战略性、经济性、扩展可行性，坚持统筹规划，分步实施策略。规划还必须根据网络技术、信息技术的发展而不断完善和改进。

        （6）数字校园建设的核心是资源的组织和充实，资源建设工作量大，财力、物力和人力投入大。

        尽管数字化校园建设存在重重困难和各种阻力，但有学校的高度重视和强有力的领导，建立一个良好的管理机制来推动数字校园的建设，采取行政驱动和技术支持相结合的办法，一定能很好地解决所面临的各种问题。