企业间竞争日趋激烈，企业对于人才尤其是创新人才的需求也越来越迫切，企业培训，内训等也成了非常热门的企业活动，与此同时，跨界学习也开始渐入人们的视野。而对于跨界学习的定义是怎么样的，相关环节和需要注意规避的误区都有哪些呢？下面进行一下详细的介绍。

            跨界学习是一种古老而又新颖的学习方法，是组织学习中不可或缺的环节。本文从跨界学习的概念谈起，介绍教学设计在跨界学习中的应用以及企业实施跨界学习时的注意事项。

            什么是跨界学习？

            顾名思义，跨界学习就是跨越边界的学习。这里所说的跨界，是非常广义的，包括跨行业、跨领域、跨文化甚至是跨时空。所以，跨界学习是学员们跨越自己日常工作的边界，向外界学习并寻求多元素交叉的新型学习方式。更确切地说，跨界学习是一种学习思路，根据学习主题，整合学习资源，采用多种学习方式，以求达到最佳学习效果。

            跨界学习的理论基础是美第奇效应和水平思考，通过一系列有针对性的、跨界交叉活动，来获取创新灵感。跨界学习具有拓展眼界、激发灵感、挖掘潜力、提升能力的特点，因此跨界学习与创新具有密不可分的关系。

            跨界学习对于企业的价值在于通过让员工参与一系列跨越边界的学习交流活动，打开视野，激发灵感与热情，并结合自身的工作，探索出创新性的问题解决方案，从而为企业创造价值。

            把脉跨界学习的对象与目的

            然而跨界学习并不是万能的，并不是在任何情况下都适用。如果需要了解最新的技术、最前沿的理论，传统课堂教学也许更适合；如果需要提高新员工的归属感与团队精神，野外拓展或许才是更好的选择。所以，企业在考虑采用跨界学习方式培养员工之前，必须先明确两点参加培训的人员与培训的目的。

            选择行业经验丰富者为受训对象

            跨界学习对学习者的要求较高，仅仅适用于那些对行业有深刻认识和丰富实践经验的学习者，因为只有他们才会有更强的将外部资源信息整合、吸收、沉淀、转化的能力，只有他们才有可能将跨界所学的知识与自身的专业工作更好地结合起来。

            而这些受训对象通常都是企业中的中高层管理人员或业务骨干，肩负重任、工作繁忙，没有更多的时间坐在培训教室里接受传统的课堂授课。因此，采用跨界学习不仅能够避免长期、定期地占用学员的宝贵时间，而且还能将深入的理论学习通过现场体验、研讨和交流等较为灵活新颖的方式结合到工作实践中，引起他们的共鸣和深层次触动。当然，若能将跨界学习同行动学习完美结合起来，甚至能够在研讨重大战略问题的解决方案时找到突破口。

            确立探求创新为培训目的

            跨界学习的作用并不在于掌握某一项已知的知识和技能，而在于对未知答案的探索，意在探求创新性解决问题的方法，例如打开行业视野，激发创新灵感等。因此跨界学习的效果也具有一定的不确定性，学习活动的设计只是外因，能起到一定的刺激作用，而学员是否能够在种种外界刺激下，短期内产生对企业有商业价值的创意，则是可遇而不可求的。但是，在跨界学习的实施过程中，一系列适当的教学设计还是非常有利于增强这种创意出现的可能性。

            三大环节揭开跨界学习暗箱

            跨界学习并非只是一个概念，它有一系列的实操流程，只是这个程序在很多人的心目中还只是一个神秘的暗箱。其实，做好跨界学习并不神秘，一个完整的跨界学习项目可分为：设计、执行、转化三个环节。环环相扣，每一个环节对于跨界学习的效果都非常重要。

            第一步：设计

            确定跨界主题

            跨界学习之所以需要设计，是因为作为培训学习的引导者，必须明确学习目的，厘清目前企业遇到了什么样的问题，这个问题是否可以采用跨界学习的方式来解决。如果学习者什么都想看，什么都想学，漫无目的地撒网，可能最后什么也学不到。

            开发学习资源

            从整体上看，开发跨界学习的资源是整个流程中最关键的环节，也是难点所在。企业需要具备这样三个方面的能力：一是对企业自身面临的问题有充分理解与精确诊断；二是对于跨行业、跨地域的广大企业和组织的最佳实践有深入了解，拥有整合全球最佳学习资源的能力；三是对接与设计能力，呈现出最合适的学习方案。这一步，一般来说需要专业机构的帮助，因为企业的培训管理部门，很难投入大量的时间与精力做这些工作。

            准备学习材料

            确定学习资源后，跨界学习的设计及实施者就要开始搭桥的工作了。这就像我们小时候老师在学校里强调的预习，事先了解学习内容，并对有疑问的地方做出标记，以便带着问题听课，提升学习的效率与效果。在学校里如果有问题还可以随时问老师，可是在跨界学习的过程中，也许与某个专家面对面的时间只有几个小时，之后就很难再见到他，所以这就更应当提前准备好问题，利用现场时间抓紧交流。

            需要注意的是，这里提及的学习材料准备是双向的，一方面学习组织者要帮助学员准备预习材料，另方面也要帮助专家和授课老师了解学员的情况，并将企业面临的问题及企业的概况组织成材料交给授课老师或者交流的企业组织，让双方都在有充分准备的前提下进行学习交流。

            第二步：执行

            组织预学习：在正式实施跨界学习前，组织预学习是必须的。内容可能包括介绍参观考察单位的情况，收集学习者比较关心的问题，讲解特殊场合的商务礼仪，以及签证注意事项等等。

            专家交流、标杆考察、内部研讨：这是组成经典跨界学习主体的三大内容，从前沿理论到最佳实践再到行为转化，缺一不可。这也是跨界学习最吸引学员的地方，通常具备主题明确、定位高端、形式新颖、时间紧凑、社交性强的特点，尤其适合事务繁忙的层。

            第三步：转化

            由于个完整的跨界学习活动，包含向外学习与向内转化两个部分，其中向外学习是手段，是学习者走出去的过程，通常融合了高端面授课程、标杆企业参观交流、行业峰会、文化体验等多种学习方式；而向内转化则是目的，是学习者将学习内容转化为工作绩效的过程，通常包括专题读书会、高层研讨会、课程内化等学习方式。
从C公司的创新之旅看跨界学习如何落地

            C公司是国内一家大型集团公司的某市级公司，在当地市场拥有绝对垄断地位。然而面临复杂多变的市场环境和日新月异的技术革新，要想保持企业的行业领先地位并取得更大成就，就需要中高层管理团队具备前瞻性眼光和创新能力。

            分析与解决问题

            创新是每个企业都很重视，但却很难落地的一项能力，并非一朝一夕可以提升。不过创新能力的培养也是有章可循的，其中跨界交叉就是产生创意的一条重要途径。C公司的中高层管理团队是群非常资深的专业人士，对于行业有深刻认识，对自身工作驾轻就熟。然而丰富的经验也是把双刃剑，有时是高效完成工作的助力器，有时也成为束缚创新思想的羁绊。因此，对于这些学习者来说，需要跳出日常工作的范围，开拓眼界，了解在其他行业和领域、其他企业和组织是如何做创新的，是如何应对行业整合与技术革新的。

            从体验杠杆的角度来分析，学员们都是中高层领导，在尊崇感上要求较高；又因为他们见多识广，所以对学习活动新奇感的要求也相对较高。而学习的最终目的是应用，因此，学习内容的实用性也不容忽视。

            基于以上分析， 围绕创新主题， 凯洛格咨询公司为C 公司量身定制了为期5天的国内跨界学习方案。

            首先， 从理论知识提升角度来说， 安排了《创新与变革管理》、《当前经济形势展望》、《跨界学习与创新》等课程， 由北大知名教授与凯洛格创新专家主讲， 带领学习者站在一个更高的角度看待创新与企业的关系， 统一创新的概念与认识。

            其次， 从最佳实践经验交流角度来说， 选取了两种类型的最佳实践企业和组织，一类是C 公司所在产业价值链上的相关行业， 行业环境与技术类型比较相似， 可以直接拓展上下游业务。学习者参观了诺基亚、IB M 、新浪等公司， 并受到相关部门负责人的热情接待， 进行了深入交流。还有一类是完全不相关的行业， 或是经历过与C 公司目前相似的机遇与挑战， 有成功的经验和失败的教训l可以学习和借鉴，或是在创新领域特别突出的企业和组织。学习者参观了北京奥运新兴建筑代表 鸟巢、 水立方， 以及北京创新产业代表7 9 8 艺术区、苹果体验店等地。

            实施效果

            此次跨界学习活动的成功举办， 为C 公司的中高层管理团队拓展了行业视野， 对学习者创新能力的提高起到了一定的帮助作用， 而且为C 公司的中高层管理团队提供了一次难得的、无障碍的内部深入交流、统一认识的机会。学习者通过理论知识学习与亲身体验相结合的方式， 从更深层次理解和剖析了创新组织和创新作品； 通过产业内与产业外的参观交流相结合的方式， 从更高的角度理解了C 企业的定位与发展方向。他山之石， 可以攻玉， 学习者通过跨界学习， 结合自身的行业功力， 逐渐形成并完善企业自身的创新方向和策略。

            反观跨界学习的三大认识误区

            误区1：跨界学习就是公费旅游

            跨界学习常常包含旅行的内容，因为跨界学习的与众不同之处就在于亲临最佳实践的现场，与实践家面对面交流并感受其实施的效果。纸上得来终觉浅，其实跨界学习就是沿袭了读万卷书，行万里路的学习方法，让学习者在真实的环境中学习体验。而跨界学习绝非旅游，与一般的考察也不一样，跨界学习的目的不是简单的考察，而是通过理论学习、标杆考察和内部研讨等系列的学习活动，真正解决企业存在的问题。

            误区2：跨界学习交流单位应该由企业领导决定

            确定学习交流单位属于设计环节开发学习资源的工作。在上文提到，这一工作需要三方面的能力。作为企业的领导和管理层，毋庸置疑是行业专家，对于自身企业面临的问题具有独到的洞察力，对于行业内的最佳实践也有着深刻认识。然而对于行业外的最佳实践以及学习需求与学习资源的对接，企业的管理层无法投入大量的时间与精力去做，所以应当充分考虑学习与培训方面专业人士的建议。

            误区3：跨界学习仅适用于企业内部培训

            跨界学习的学员并不仅适用于企业内部员工，也同样适用于企业的合作伙伴，包括经销商、、客户等。当一个企业能够将产业链上各个环节聚合在一起，一同通过学习来应对企业面临的挑战时，其意义和影响将远超过经济利益的联盟。

            跨界学习实施的关键点在于教学设计与学习资源的整合。如何针对企业的问题，整合全球最佳学习资源，用最合适的方式呈现，在学习前、学习中、学习后有效衔接，与公司的实际工作相结合，将学习成果转化为实际行动，等等一系列问题是企业在组织实施跨界学习前必须想清楚的。

            可以说跨界学习是一剂不苦口的良药，用好了可有奇效，用不好则如江湖郎中开方，效用不大，也无大碍。虽然它形式活泼、内容新颖，广受学员的喜爱，但要想使它成为真正见效的良药，对药剂师则是一个很大的挑战，诊断（诊断企业问题）、选药（开发学习资源）、制药（执行跨界学习方案）、持续观察（成果转化），每个环节都不能马虎，丝丝入扣，才能最大程度地保证效果。