摘要：在新的世纪，随着科技的不断进步和社会的快速发展，机电一体化技术无论是在广度上，还是在深度上都有着非常大的拓展。在这种情况下，对机电一体化的专业技术人才的需求明显增加。本文探讨创新教学思路，提高教育效果，为促进机电一体化技术进一步发展提供人才支持。关键词：中职；机电一体化；教学策略中图分类号:G712文献标识码:A文章编号：1005-1422（2014）06-0106-02所谓机电一体化，本质上就是一种内容的整合形式。这些被整合的内容，包括了机械、电子、通信以及控制等等。通过整合，可以实现运行的自动化和智能化，并且节约运行成本。机电一体化一方面促进了整个社会的自动化和智能化水平；在另外一个方面，也代表了一个社会的工业信息产业发展水平。因此，实现机电一体化，可以有效的推动我国社会经济的进一步发展。 一、机电一体化教学中存在的问题 （一）教学方法落后 由于受到传统教学方法的影响，当前我们的机电一体化教学在很大程度上依旧是对以往教学方式的沿用。在学习的路径上，首先是进行基础课学习，在基础课学习之后进入到专业基础课学习，最后开始专业课的学习。在学习过程中，各阶段是相互独立、互不统属的。在这些学习结束之后，才将若干门专业课作为综合，进行学习和考察。在具体的学习内容上，当前机电一体化的教学遵循着由基础到高级，由理论到实践的讲解方式，这种讲解方式是遵循由易到难，由理论到实践的路径的，是一种金字塔形式的课程讲解方式。 当然，这种教学方式具有一定的合理性。由易到难，循序渐进的教学方法看似也是符合学生需求的。但是，我们需要注意的是，机电一体化的本身专业知识比较复杂，实用性也非常强。可以说，机电一体化是们实践的学问，而不是书本里的学问。在这种情况之下，特别需要学生对机电一体化的整体概念有所认识，这样才能使得学生在具体的实践中对机电一体化的相关理论进行理解和运用。如果忽视了各个知识之间的关联性，单纯的对单个的元件的知识进行介绍，不仅不能够深入的理解这些元件的特性和功能，还无法有效的将这些元件与机电一体化联系在一起。这就使得学生只是掌握了一些书本上的皮毛知识，而对于实践中的知识一无所知。这也就更不用谈培养从整体与系统的角度分析问题、解决问题的能力了。这种教学方法，使得当前机电一体化的教学和学习效率低下，无法满足社会对于机电一体化专业技术与创新性人才的需求。 （二）重理论轻实践 重理论轻实践是当前机电一体化教学过程中存在的另外一个重大的问题。在中职院校，这一问题更加突出。这是因为，一方面一些中职院校的教学设备不足，无法支撑大规模的见习活动。在另外一个方面，一些老师对于实践的重视程度不够高，在教学过程中只是将书本的知识进行整理和宣讲，而并不注重这些知识在实践中运用。而对于社会经济快速发展的我国来说，对兼有技术性与管理性一体的综合性人才的需求增加，这就势必要求学校在进行教学的过程中，充分重视实践的重要性，教师要教以致用，学生要学以致用。 重理论轻实践情况的出现，与中职院校的培养目标背道相驰，导致很多中职院校机电一体化的毕业生在毕业工作之后，在社会对机电一体化需求猛增情况下依旧找不到适合自己专业的工作。 二、优化机电一体化教学的具体策略 破解传统教学理念与教学模式对机电一体化教学的不良影响，需要引入一种全新的教学理念与教学方法。从众多的实践来看，系统教学法可以是一种替代选项。所谓系统教学法，顾名思义，就是用系统的观念，来指导教学过程。具体来看，在机电一体化教学中应用系统教学法，主要从以下两个方面入手： （一）需要对教学内容进行系统建构 在系统化教学中，内容的建构是核心。没有内容的建构，系统化教学就如无土之木，无源之水。在进行教育内容的系统化建构的时候，需要遵循以下路径：首先，需要对教学内容进行优化和进一步设计，找出课程的核心，围绕核心进行教学内容安排；其次，需要突出教学目的，确定教学是为了理解还是为了实践。如果是为了实践的话，就需要安排相关的实践教学内容；最后，再对具体的教学策略进行选择。第二，需要对教学过程进行系统化建构。在具体教学过程中，需要以系统的理念为指导，将教学内容视为一个系统，从系统的核心、结构、功能等各个方面出发，不仅介绍系统的组成部分，还要将系统之间联动机制加以介绍，从而培养学生对机电一体化的整体认识，提升他们实际分析问题和解决问题的能力。 （二）开展体系化的实践教学 在机电一体化的教学过程中，核心的内容便是进行机电一体化的实践教学。机电一体化在本质上是一个实践性的科目，是为了更好为实际的生产活动服务的。从具体的教学目标来看，机电一体化的教学就是为了实现学习者对机电一体化技术的掌握。因为机电一体化专业的学生毕业之后将会直接进入到生产与管理的第一线，承担着众多实地生产与管理的任务和职责。这就势必要求学生在学校期间就对相关的技能与能力进行系统性的学习和实践，从而保证在工作中可以有效的运用这些能力。但是，以往的实践教学要么是处于被忽略的地位，要么处于零散化的教学状态。因此，为了更有效的开展机电一体化教学，有必要进行体系化的实践教学。 所谓体系化的实践教学，就是在系统化教学方法的视域下，从机电一体化的实践教学的内容与体制方面进行完善。体系化的实践教学，其实是在系统化教学方法的基础之上进行的。只有在系统化教学方法的基础之上，对原有的教学内容进行系统化的建构，使得机电一体化的教学内容可以适应于体系化的实践教学，才能够进行体系化的实践教学。具体来看，要做到体系化的实践教学，需要做到以下几点： 第一，进行考核体制的创新。实践教学的效果，需要通过考核制度加以考核。只有这样，实践教学才能够真正落到实处。在进行考核体制的创新的时候，需要将理论知识与实践活动结合起来，融理论知识考察、操作技能考察、平常时间状况考察以及创新和自主参与等多种因素于一体，从而激励学生进行学习。 第二，综合运用多种具体的教学方法，开展实践教学。其中，最主要的有以下几种教学方法：（1）任务驱动教学法：所谓任务驱动教学法，就是对教学任务进行分割和充足，以任务的形式呈现出来，结合教学内容提出任务目标、任务完成的指标等等，以完成任务的形式进行教学。学生在完成任务的同时，也就学习到了相关的内容；（2）学生合作教学法：所谓学生合作教学法，其实就是让学生联合在一起，通过合作性的操作，对机电一体化的实践内容进行学习，在合作中掌握相应的技能；（3）探究教学法：所谓探究教学法，就是在教学内容与教学过程的设置中，引导学生自主或者是与其他学生一起，就一些探索性的问题进行探索。在探索中，总结规律，掌握技术。 三、结语 对机电一体化教学的改革，需要遵循实事求是的原则，一切从实际出发。在改革目标上，以提高机电一体化教学的效果为主要目标，以实践性教学为主要改革内容，以系统性教学法作为新的教学方法。在新形势下，对机电一体化教学过程中的弊端所进行的改革，可以适应我国社会经济发展的要求，为我国社会经济的进一步发展，提供坚实的人才基础。 参考文献： ［1］柳京成.关于机电一体化教学改革初探［J］.群文天地,2012（10）:262. ［2］刘颜.试论机电一体化教学改革初探［J］.中国商界(上半月),2010（6）:206. ［3］仇钢涛.对中职机电一体化教学的思考［J］.内蒙古教育(职教版),2012（10）:33-34. ［4］刘启航,安林超,王伟.机电一体化课程教学改革与实践教学适应性分析［J］.中国教育技术装备,2013（21）:139-140、144. ［5］林若森,唐冬雷,黄力.机电一体化教学实验系统设计探析［J］.教育与职业,2007（29）:112-113.
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