【趣味衔接】

　　我们班的“牛”人

　　新疆彭然

　　每个班级都有各种各样的“牛”人。他们或者知识面丰富，口才超强；或者公平正直，令人信服；或是体育健将，或是小音乐家……今天，我就来晒晒我们班的“牛人”！

　　注意，“牛人”登场啦！

　　数学课，薛老师正激情澎湃地在讲着一道证明题，后方传来了一声声与薛老师讲授及呼应的声波，前一问，后一答，衔接颇为紧凑，思路颇为缜密也。我十分惊讶，回头一看，“牛”人两眼炯炯有神，身子前倾，眼里闪动着对知识的无比渴望，手中紧攥着一支笔。笔下方则是她宝贵的、字迹工整的笔记本！她时而开口与薛老师遥相呼应，时而闭口用炯炯目光与老师交流，我简直可以听到她的大脑在呼呼转动了！被她无与伦比的学霸气质与光环所震撼的我，轻轻喟叹一声，一回首，只见我空无一物，白晃晃的笔记本摆在面前。

　　“唉！苦哉！悲哉！悔哉！”伴着她嘹亮的、缜密的、迅疾的与老师的呼应声，我不禁叹息，“真应该向她好好学习啊！”

　　不止数学课，每一节，不管主课或副课，都可以听到她与老师的回应声，此气场有时也会感染到我，使我的精神也大为振奋。这就是所谓“与挚友居，如入芝兰之室”啊！我就是佩服她对自己这种极高的要求，不自满。还有她超强的控制力，玩与学收放自如的能力。

　　这就是我们班的“牛人”，大家知道她是谁了吗？她就是坐在我身后的大学霸——李春晓，让我们一起向她学习，一起加油吧！

　　这篇文章，作者介绍了自己的同学李春晓，她的“牛”体现在上课时认真听课、积极思考并回答问题，这样的精神还感染了作为朋友的“我”。作者驾驭语言的功夫颇高，全文一气呵成，材料详略安排合理，处处围绕主人公“牛”的特点进行叙述。

　　每个班级都有“牛”人，同学们可以先思考一下：

　　在自己的班级中，你关注到哪些“牛”人？

　　他们的过人之处表现在哪些方面？

　　你准备写谁？要体现对方哪方面的特点？

　　可以设定什么场景、用什么事例来体现他（她）的“牛”之处？

【技法衔接】

　　这次训练的目标是通过写班里的“牛”人，反映他（她）在某个方面的过人之处，突出人物的形象及特点。

　　我们朝夕相处的同学之中，有的学习成绩优秀，有的活动能力极强，有的记忆力特别好，也有的口才颇佳……真可谓“八仙过海，各显神通。”一个人在某方面很厉害，或者有特长，便称之为“牛”人。本次作文要我们写自己班里的“牛”人，同学们要认真审题，注意以下几个方面：

　　第一，理解题目要求。本次作文要求写“牛”人，而且这个“牛”人必须是作者自己班的，不能写别人班里的,更不能写其他的人物。所以，一定要注意这个范围。可以写一个人，也可以写多个人。

　　第二，选材要精当。你所写的人物哪方面最“牛”？必须以具体例子来体现。如果要写多个人，可以根据不同人物的不同特点来体现，只要能体现他的过人之处，便可以写。

　　第三，正面描写为主，侧面描写为辅。除了正面描写人物的“牛”的地方，我们还可以适当描写周围人物的反应、自己的心理活动，从侧面体现人物特征。

　　第四，结尾时除了再次点出主人公的“牛”，还可以适当表达自己的看法、感受与收获。

　　每个人都有自己的优点与长处，同学们在描写同学的过人之处的同时，还可以学习他们的优点，取长补短。这样，对自己是大有帮助的。

【范文衔接】

　　我们班的“牛”人

　　广东沈丹琪

　　我们班有着一个小“牛”人，名叫小合。她留着丝绸般柔顺的长头发，有一双炯炯有神的眼睛。

　　一天，上课铃响，老师就大步跨进教室，神秘地说：“这几天我被一个问题困惑了很久，同学们你们知道用什么东西包住鸡蛋，把它从高楼扔下，它还是完好无损吗？”听到这个问题同学们面面相觑，都不知道怎么回答。我心想：鸡蛋那么脆弱，轻轻一碰都会碎，从高楼扔下来，比登天还难啊！就在这时，小合站起来说：“老师，只要用海绵把鸡蛋厚厚地包住，从高楼扔下，就不会破了。“老师微笑着说：”你说对了，这个答案是我做了很多次实验才知道的。”教室里顿时响起了热烈的掌声。

　　回到家里，我半信半疑，便根据小合说的方法进行“试验”，果然，鸡蛋完好无缺地“躺“在海绵上。我不由自主地打从心里佩服起小合了。她真的太“牛”了！

　　我到小合家里玩的时候，无比羡慕地告诉小合：“你可真厉害呀！老师说的问题那么难，你都对答如流，成绩也在班上名列前茅……”小合一听，谦虚地说：“其实也没什么，这都得益于我平日里常看课外书，常思考问题。”听着这话，我更佩服小合了。

　　难怪小合的头脑里像装上一本《百科全书》似的，见多识广，原来这都是她勤奋学习的结果。这正如一句格言所说的，“沙堆是一粒一粒沙堆积而成的，知识是一点一点积累的。”

　　我很佩服小合这位“牛”同学，我决心学习她这种勤奋好学的精神，把她当成我学习的好榜样。我真希望自己有一天也能像她一样“牛”！

【名师点评】

　　小作者向我们展示了自己的同学小合的过人之处，全班同学面对老师的发问，面面相觑，小合却以精彩的回答获得老师的肯定以及同学们赞许、喝彩的掌声。“我”的试验更进一步反映小合所言不假，从侧面体现了小合的过人之处。原来，小合勤于学习，难怪能这样见多识广。

　　习作的结尾，“我”的感悟深切而真实。要成为“牛”人，那么就多读书，勤思考，重积累！

　　我们班的“牛人”

　　广东许丹丹

　　“蔡依琳“这个人想必大家都认识，但”黄衣琳“这个人大家就未必认识，但在我们的学校，她是个无人不知，无人不晓的”牛”人——绘画高手！

　　记得开学之初，学校要求每个班级都设计以“庆国庆”为主题的黑板报，国庆前夕要进行评比。各班的班长便开始组织人员着手画画。可我们班却毫无动静。眼看比赛的日子近了，同学们感到迫不及待，她却那样淡定自若。因此，大家暗地里都在埋怨她。

　　直到比赛的前一天，班长才通知我们几个班干部留下来帮忙。大家都抱怨着，可她说该准备的准备好了，还说什么“磨刀不误砍柴工”。我们感到莫名其妙。

　　放学后，我们留了下来，按照班长的安排，分工合作，开始制作黑板报。她承担所有的绘画。我递给班长一枝毛笔，只见她蘸了蘸事先准备好的颜料，随手画了一条线，两条线……很快画好了一部分，十五分钟过去了之后，我才知道她画的是一条龙，可算算时间，前后还不到十分钟呢！接着，她画了一条普通的弧线，两条，三条……这些弧线经过班长的妙笔生花，化腐朽为神奇，瞬间成了一只凤凰，然后班长还画了红日、北京天安门……

　　一节课的时间过去了，黑板上出现了暖和的红太阳，雄伟的天安门，栩栩如生的龙、凤以及鲜艳的国旗等等。原来，班长的画画能力这样强！她看似不经意的寥寥数笔，便能画出如此动人的风景！大家感叹不已！悬着的心总算落地了。

　　瞧，我班的班长——黄衣琳就是这样“牛”，这也难怪，我班的黑板报在本次比赛中获得全校唯一的特等奖。

【名师点评】

　　这篇习作，作者从班长的绘画能力方面体现人物的过人之处。“牛”人自有与他人不同寻常之处，作者在文章开头设置悬念：别的班级积极着手制作黑板报准备参赛，自己班的班长却不动声色。通过同学们的“急切”的心理与班长“淡定自若”的态度形成鲜明的对比。后来班长却承担了制作黑板报中绘画方面的全部工作，并在短短的时间里画出了让人感叹不已的画面。结尾，作者特意写到黑板报获奖，更体现班长确实很“牛”！