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任务教学法在《自动变速器维修》 一体化教学中的运用
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摘要：任务教学法是以任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式。本文将任务教学法运用到《自动变速器维修》课程实践教学中，对如何把自动变速器维修理论与实践有机地结合，提高学生的动手能力、分析能力、团队合作能力进行实验和探讨，以达到提高教学效果目的。关键词：任务教学法；自动变速器维修；一体化教学中图分类号:G712文献标识码:A文章编号：1005-1422（2014）07-0143-02任务教学法也叫任务型教学法，是美国教育家杜威以实用主义作为教育理论基础而提出的以学生为中心，从做中学的教学模式。笔者根据《自动变速器维修》课程特点，精心设计每个前置任务，课堂上采用小组参与、体验、互动、交流、合作的学习方式小组讨论、协作学习的方式，通过完成前置任务，在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，提高学生的动手能力和解决实际问题的综合能力，促进学生的团队合作精神，充分调动学生的学习兴趣。一、课程特点和分析 《自动变速器维修》是中等职业教育国家规划教材，适用于汽车运用与维修专业。它涉及的知识面较广，除机械传动机构外，还包括液力传动及控制系统、电子控制系统，而我们的教学对象都是初中毕业的学生，理解这些知识就会有相当大的难度。在教学过程的安排上如果没有考虑到学生的这一特点，很有可能会使学生的学习变得被动、厌学，最终丧失兴趣。基于以上情况，在《自动变速器维修》课程的教学中应用任务教学法可收到较好效果，就是以学生完成工作任务为先导，以实际操作为主线，将各部分知识分解成一个个知识点，为了完成一个项目抽取每个部分的不同知识点加以组合，使学生每完成一个项目任务都有成就感并增强学习兴趣。最终目标是使学生掌握维修自动变速器的基本技术，使学生了解和掌握维修自动变速器的方法。二、任务教学法的具体运用 1.明确任务。根据前期对汽车修理厂和4S店的调查，自动变速器维修工作主要是自动变速器的维护调整、就车维修、部件检测和故障诊断与排除等。在实际教学中，考虑到工作顺序，结合学生的认知规律和教学要求，设立项目与工作流程如下(见表1)：学生明确了学习任务，按照任务教学法开展学习。 2.制定任务计划。由教师和学生共同制定任务工作计划，确定工作步骤和程序。在本课程前学生已掌握和了解了机械传动、液力传动、电子控制单元的基本原理，教师通过对工作任务的引领，充分描述该项任务，逐步引入已学课程知识，减少学生的困惑。既要考虑工作过程的知识和必要的知识技能目标，又要考虑在完成此项工作任务中体现的方法能力和社会能力。 3.实施任务计划。这是实质性阶段，根据任务中的具体问题，确定学生在小组中的分工及小组成员的合作形式，按照已确立的工作步骤和程序开展工作。在确定好各自项目任务后，就如何进行自动变速器构造的认识、工作原理的掌握，为什么需要对自动变速器进行基础检查，各组成部件如何检修，如何的对自动变速器进行诊断和维修，直至故障排除？教学要从简单到复杂，由浅入深，把课堂上所学知识逐步应用到各自的项目上来。这样让学生掌握好每一个知识点，完成每一个小小的任务，最后就如建高楼一样，把所学知识点串起来，学生就可以完成以前想象中不能完成的任务。 4.评价和总结。任务的完成过程中要适时地做相应的总结，任务完成后要有明确的评价方案，对学生的项目做出合理评价。笔者在对学生学习的评价方面作一定的探讨，在此采用教师评价、自我评价、小组互评相结合的方法，在课堂上利用学生做的结果对学生的学习和练习作出客观评价，让每个学生都能体验到成功的乐趣。教师特别应该重视学生的自我评价，学生参照评价项目内容，逐项给予评定，并在任务之后或学习体会之末附上简短的自我评语或得分。在此基础上，教师可以组织学生进行互评，学生互评让学生对学习成果进行共享，从学生的角度发现问题以及提出改进意见。教师要引导学生尽量客观地从正面进行相互评价，这样的评价过程可以让学生学会学习别人的特长和优点，让学生相互学习，相互提高和进步。表2学生自评用表（表略）三、应用任务教学法收到的成效 1.使学生真正感觉到了理论与实践的有机结合，领悟到汽车自动变速器维修领域的基本方法。 2.使学生学会了怎样学习和运用新知识、新技能的方法，学会了学习，体验了知识技能的边学边用，活学活用的价值，自主学习能力初步形成。学会了面对问题、分析问题、解决问题的方法。 3.培养了学生协作学习、合作探究的学习能力，初步形成了团队意识。 4.培养了学生搜集信息、分析取舍信息、整理信息的能力。 5.巩固拓展了学生以前的知识技能，使学生完成专业任务的综合能力得到提高。 6.自我评价、小组互评、教师评价相结合的形式，调动了学生的积极性。这个过程既培养了学生的独立工作能力、协作精神，同时也有助于学生社会能力及综合职业能力的养成。四、应用任务教学法时应注意的问题 1.选取任务要以教学的内容为依据，以现实的对象为材料，结合学生的实际情况，既要包含基本的教学知识点，又能调动学生解决问题的积极性。 2.任务实施前要引导、实施过程中要指导。新知识的讲解要抓重点，避重复。任务实施的步骤，教师要解释清楚，相关资料要及时给出，要让每位学生都参与到任务中来，学生在完成任务的过程中遇到困难，教师应及时给予指导，但在任务活动中教师的指导要恰到好处。 3.评价要恰到好处。评价学生学习效果应以完成任务的情况来评定。学生学习评价是以完成任务的情况为依据。五、结语 任务教学法是一种建立在建构主义理论基础上的教学法。其原则是：学生的学习活动与任务或问题相结合，以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机；创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务去学习，在这个过程中，学生拥有学习的主动权，教师能动地引导和激励，使学生真正掌握所学内容，并通过任务举一反三。具体地讲，它以学生为中心，以任务为动力、手段和目标，学生在实践中运用已有的知识、技能，获得新知识和提高技能。参考文献： ［1］刘文静.浅谈任务教学法的应用［J］.辽宁教育行政学院学报，2006（8）. ［2］朱丽梅.项目教学活动的基本特征［J］.教育月刊，2002（10）. ［3］薛庆文.自动变速器故障诊断与维修新思路［J］.汽车维修与保养，2006（10）. ［4］屠卫星主编.自动变速器维修（第二版）［M］.北京：高等教育出生版社，2007. ［6］陈健军.汽车底盘学习指导与练习［M］.北京：高等教育出生版社，2007.
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