如今，只要一提到孩子教育，很多家长都有自己的“一家之言”。归纳起来，家长对孩子的教育主要存在着以下几种心态：首先是“望子成龙”型的，希望自己的孩子是最棒的，这也是大部分家长的心态；第二类是“随波逐流”型的，认为自己的孩子是龙就会上天，是虫就要入地，且由他去吧。有这样心态的家长也为数不少；第三类是兼于两者之间，对孩子的学习抓一阵、放一阵，三天打鱼、两天晒网，随着家长时间精力等条件的改变而改变。其实，各种心态都有它自身的利和弊。比如家长的“望子成龙”本身是一件好事，它能大大促进家长实施教育的积极性。但我们知道，任何事物都具有两面性，家长“望子成龙”的心态一旦过火了，就会阻碍教育的进程。在我身边就发生过这样一件事：一天早晨，我在接待中班幼儿入园时，发现豆豆的心情不是很好。于是我就追问豆豆妈妈，她说：“老师，豆豆太贪玩了，一点儿都不爱学习，昨天晚上我狠狠地把她揍了一顿！就10道10以内的加减法口算题，竟然写了一晚上也没写明白，害得我生了一肚子的气，您说这可怎么办呢？××的孩子已经认识了多少个字，会算多少道应用题了。可她？唉！”逼着四岁多的孩子做题、认字，这样的家长让我陷入了深深的沉思……

　　这是典型的“望子成龙”家长，按照小学生的标准来要求自己幼儿园的孩子，这对于教育来说是场灾难！这些家长出发点可能是想做好幼小衔接工作，但却根本忽视了幼儿园教育和小学教育的区别。那么，家长如何才能为孩子的幼小衔接做好功课呢？笔者认为应该从以下三个方面着手：

　　首先，要充分了解幼儿园教育教学规律和特点

　　学校教育完全不同于家庭教育，有明确的课程计划、课程标准等教学大纲，制定了一系列的教育规程与教育制度，而家庭教育则依赖于家长自身的教育意识、教育方法和教育手段。尤其是幼儿园教育，面对的都是幼小儿童，有其自身特点。中国教育学会儿童发展中心主任卢珊珊认为：其实孩子从三到六岁是人生奠基的重要时期，应该注重全面教育、给孩子未来打下良好基础，这个阶段最为关键。因此，幼儿时期应该注重的是开发幼儿的智能、激活幼儿的求知欲、开启孩子的想象力，培养孩子的艺术才能，培养孩子的自信心，塑造孩子乐观的性格，让孩子学会独立与合作，培养孩子养成良好的习惯，树立良好的道德观和人生观，激发孩子的劳动兴趣，并实施理财训练和挫折教育。

　　对于幼儿来说，读写算和各种技艺不是他们这个年龄段学习的全部内容，从幼儿发展角度看，下面四类学习内容才是幼儿需要学习的。

　　第一，熟练各种动作。动作是组成技能的一个个环节，借助各种动作，幼儿探索周围环境，满足好奇心。幼儿动作学习还和身体的发展密切相关，比如：跑、跳、剪、扭、切、画等动作的学习和掌握，不仅促进幼儿大小肌肉发展，更促进大脑的发育。可以说在学前阶段提供幼儿动作发展的机会，就是提高其学习能力。

　　第二，学习与人沟通。现代社会生活需要人们具有团队精神，因此沟通能力显得越来越重要。而幼儿的人际关系、协调能力、情感和情绪成熟度，都需要在父母的帮助下学习。因此，不剥夺孩子表达的机会，鼓励他们说出自己的意见，就是他们与人沟通的开始。

　　第三、与同龄玩伴相处的能力。和同伴一起玩耍，能促进幼儿学习如何与人相处。与同龄孩子互动，彼此间讲话、争执、游戏等都是提升幼儿学习和认知能力的重要因素。

　　第四、学习灵活思考和解决问题的能力。

　　其次，要深刻理解幼儿教育小学化的不良危害

　　我们先不妨看看当前家长们教育理念的现状。这从家长选择幼儿园的标准可见一斑：有的是为了图个方便，有的是看中幼儿园的环境等等，但更多的家长还是在选择哪所幼儿园毕业的孩子识字多、会做算术。他们总是认为多教字、多做算术才是好的教育。到了大班，很多家长放学接孩子时，第一句话就是“今天写字了吗？”“今天学了哪些拼音？”家长像模像样地把自己的孩子当作小学生。这样一来，很多幼儿园为了扩大生源，为了自身的生存，就不得不迎合家长的意愿，开展大量的认字、写字和算术的教学，乃至大量的英语教学，致使出现了幼儿教育小学化的不良倾向，孩子们的身心得不到健康的发展。一些教育心理学家指出，幼儿教育小学化是影响幼儿心理健康的重要因素，因为小学化的教育模式不仅会增添幼儿的心理压力，同时也束缚了孩子个性和想象能力的发展。

　　同时，幼儿教育小学化也给小学教育带来了不必要的麻烦，留下了众多的后遗症。由于小学一个班的学生可能来自于十个、二十个不同的幼儿园，快慢不一的教学进度，各式各样的执教方法、不规范的拼音发音方法等都给小学入学教育带来了不便。何况，根据小学课程计划，入学后，还要进行为期4—7个星期的拼音教学，好多学生由于不愿听老师“炒冷饭”的拼音教学课，致使入学后就形成不专心听课的不良习惯。

　　说了这些，那么在幼儿园是不是什么都不用教了呢？这也不是的，在幼儿园要适当地教些字词和进行必要的、规范的言语训练，也应该让孩子掌握一些数的概念。但这些都必须在相应的实践活动中进行教学，让孩子在生动活泼的游戏中主动地接受知识，兴趣盎然地学会知识。家长尤其要注意这点，完全可以借鉴幼儿园的教育方法，创设各种生活情境让孩子动手、动脑、动口，拓展孩子的思维，积极开展好幼小衔接工作，为孩子的小学学习奠定好的基础。华东师范大学学前教育系副教授冯夏婷指出：在幼儿阶段，情绪情感、习惯行为的培养肯定比知识技能的培养更重要。而有些家长，让孩子死记硬背，甚至孩子两三岁时就开始读拼音、认汉字，显然是违背孩子身心发展规律的。我们一定要记住：注重幼儿能力培养比考100分更重要。

　　再次，要注意培养孩子广泛的兴趣和良好的学习、行为习惯

　　说到这儿，有些家长可能还是比较担心。担心什么？别的孩子在入小学前都学会了不少汉字，会简单的加减运算，如果我的孩子什么都不会，那能跟得上去吗？这担心也是合情合理的，但有失必有得，或许你的孩子在动手、动脑等方面已远远超过了其他同学，难道这不值得庆幸吗？至于暂时的落后，也关系不大，只要孩子有学习的兴趣，很快就能赶上去的。广泛的兴趣爱好和良好的学习、行为习惯将影响人的一生。

　　我曾经看到过这样一篇报道：有一位孩子的父亲是个“新闻迷”，早上听收音机，晚上看新闻节目，成了这位父亲的必修课。而他的儿子从小受到了潜移默化的影响，久而久之，也迷上看新闻。这是好事还是坏事呢？入小学后，老师发现这个孩子的听说能力、记忆力特别强，读起课文来，语感也特好，爱看课外书，对身边的事也很感兴趣。刚入小学就能看《西游记》的学生版本了。问他，字认识吗？他说有的认识，有的不认识，但大概能知道讲了什么事。而认识的那些字基本上是自己通过问父母，通过一遍又一遍反复的接触学会的。你看，孩子一旦有了兴趣，根本就用不着机械、死板地教他认字、写字了。这样，对这个孩子一生的学习习惯养成来说，将是一个良性循环，将会学得很愉快、很轻松。

　　在入小学前，家长还应重视孩子良好的生活、学习习惯的养成。比如：良好的个人卫生习惯，有规律的作息习惯，文明礼貌习惯，与人相处习惯，生活节俭习惯等。同时，家长要注意教育的分寸，正确把握严与爱的尺度，多给孩子鼓励，让孩子从小学会自信。特别不能在他人面前当着孩子说自己孩子的缺点。我们中华民族的传统，人们往往喜欢说客气话。带孩子出去玩，别人问，你孩子学习怎么样？我们家长总会谦虚地说：“不怎么样，不太好。”其实，这样是很伤孩子心的。家长也不要老是把“你真笨”、“真糟糕”等词语挂在嘴边，容易挫伤孩子的自尊心，直接影响孩子学习、生活的积极性。

　　进入小学后，家长切记不要随意给孩子加重学业负担。如现在小学一年级学生是不允许留任何书面家庭作业的，学生在校时间也进行了严格控制，一年级小朋友在一星期中，有三个下午是提前一节课放学的。在书写方面，提倡只要学生能把生字记牢就好，绝不允许出现罚抄写十遍，罚抄课文内容的变相体罚现象。这些措施都是为了减轻孩子的课业负担，家长最好不要与学校的教育初衷背道而驰。如果孩子确实有精力，不妨可以有选择地发展孩子的艺术特长，让他们更加全面地发展。