在近年兴起的一些多媒体课件中，不少课件违背了多媒体课件辅助教学、优化教学的目标，简单地把教学过程具体化，没有突破教师教、学生听的传递式教学，不可能构建网络时代全新的教育模式。有的课件添加了不必要的音乐、特技以及与课件内容不相关的风景图像，以图激发学生兴趣，结果反而破坏了课件的效果。虽然这些课件做到了图文并茂、声色齐全，但由于没有改变传统的课堂教学形式，仍然以教师为主传递知识，教学改革只停留在教学表演形式上，教学由“人灌”变成了“电灌”。 “电灌＋人灌”弊端尽现 在信息化的背景下，由于传统的教学组织过程从教材出发，千篇一律、千方百计地演绎教材的设计意图，不但没有因此产生革命性的教学变革，反而形成了“电灌＋人灌”的电子黑板教学模式。 这种以信息化名义下的“双灌”模式，忽视了学生的心理反应，虽然偶尔也有一些创新的火花闪现，但是基本上也会很快消失。造成这种情况的主要原因是学校对信息技术促进新课改的应用却远远跟不上时代的步伐，有部分教师对怎样借助信息技术服务于教学感到一筹莫展：一方是由于观念认识的误区，有部分人认为信息资源建设就是课件、教案、多媒体素材的简单累积；认为培养学生的信息素养就是上好微机课，懂得尽可能多的操作技术……另一方面则是原有的资源库和新课改推进格格不入，使得信息课堂建设和应用缺乏衔接的基础和前提。 确实，现代化信息技术为教育革新带来了几乎无尽的可能性。然而我们也应该清醒地看到，教育信息化也给教育带来了严峻的挑战，或甚至于隐藏着可怕的风险，如何避免将信息技术盲目滥用，使现代化信息技术的最大教育价值在于使学生获得学习上的自由，变被动的接受式学习为主动的探索式学习是在教育信息化过程中必须思考的问题。但是这就意味着教学思维和教学模式必须相应的发生改变，如果一味地采取传统的灌输式教学，只是将电脑作为“电灌”的工具，很难发挥新技术的特长，教育革新便无从谈起，甚至有使网络化信息技术教育成为“应试教育”的帮凶。事实上“电灌＋人灌”的种种弊端已经显露无疑，急需新的变革。 传统电教平台难负重任 随着新课改在广东、山东、新疆等地的不断深入实施和推进，新课程改革以互动、创新、主动等创新模式为素质教育带来了无限生机和活力的同时，也给解决“电灌”问题带来了机遇。但是，面对新课改带来的机遇，旧的资源组织方式没有关注教学应用，不能面对不同教学角色的使用规律是造成信息技术在不能够新课改上发挥最大潜能应用的核心环节之一。在内容资源上，传统的资源以素材、课件为主，与教学课程的对应关系极为薄弱；在互动应用上，旧的教学资源在设计和技术上交互性不足，大多数仅局限于单向演示，缺乏学生的主动性的学习活动环境，仍然是灌输式教学的典型特征。 在这种情况下，主题资源被推上了前台，通过建设新课改主题资源，针对授课的实际需求进行课件和素材的组织，使一线教师更好地利用主题资源进行教学和教研，在根本上不同于以往的灌输式的教学方式，为解决电灌奠定了资源基础，同时也提供了新的教学思路，完全不同于以往的教学组织形式。 通过主题资源库的整合，能够创新性的有效利用现有资源，能够满足新课改所要求的资源组织方式，但是这仅仅是解决了灌输式教学的教学组织方式的问题，还需要一个能够满足“师生、生生（学生和学生之间）、人机互动，强调学生的主动性和创新能力”的课堂教学环境。但是“投影机+投影幕”的传统教学方式缺乏互动，限制了教学手段和方式的变化，僵化了教师的教学模式思路，降低了学生学习的兴趣，固化了学习方式，难以满足主题资源的教学需求，在这种的教学环境下是不可能解决“电灌”问题的，甚至其本身就是造成“电灌”的原因之一。 “优士通UD板”为解决“电灌”问题提供可能 针对这种情况，优士数码提出了“学生+教师+多媒体课件+UD板”的全新教学模式，利用UD板将教师和学生的教与学更紧密的绑在一起，让复杂的多媒体设备和多媒体课件更好的为教学服务。 “UD板”满足了互动教学的需求，以“一支笔+一个本”的全新理念，颠覆了传统的黑板课堂和传统多媒体教学模式，形成了一个操作简单，互动性强，能够呈现清晰、自然、精确的多媒体辅助教学环境，让学生积极参与教学。如在数学教学当中，老师可以在课堂的任意位置，采用任何姿势，用优士通UD板板书王进行任意书写，也可让学生在座位上就参与到课堂的板书互动中来，通过师生之间的反复推理和演算，更有效地帮助学生学习和领会每个知识点，即发挥了多媒体教学图文并茂的讲解效果，同时也充分发挥了传统板书的优势；课堂利用UD板板书王有效的融合了教学中的几种关键技术，让我们的教师和学生更轻松的体验到知识传授中的乐趣与成就感，增强学生的信心。 点击不同的课件白板，投影仪就会显示相应的PPT课件内容，并且可以自如的在PPT课件上进行二次板书。 UD板课件白板让教师以更感性更直接的方式授课，更轻松的利用长期积累的各种PPT课件进行教学，不仅使丰富的课件资源在课堂教学中得到充分的发挥，而且重新定义多媒体教学的模式，老师可以在课堂的任意位置，点击不同的课件白板，投影仪就会显示相应的PPT课件内容，并且可以自如的在PPT课件上进行二次板书，让课堂教学更加生动精彩。同时学生在座位上就可以在PPT课件直接板书，回答老师的提问，能更积极地参与到教学当中来，大大提高了他们学习的自主性和积极性。这种教学方式是传统的多媒体教学所不具备的，而正是这种有效的互动教学模式，则成为解决“电灌”问题的有效手段。 目前，UD板已经在北京、深圳等地的名校和国家重点学校开始应用，取得了良好的使用效果。北京的教育一线的一位老师说到，这种全新的多媒体教学模式可能从根本上改变传统多媒体教学的操作方法和教学概念。 相关链接1：教育专家谈UD板特性 不是创新的创新 深圳教育科学研究所王振勇博士在观看了UD板产品的演示并体验后，认为产品创意好，解决了目前最难用信息化手段实现板书电子化的问题，目前在教育信息化过程中面临着一个重要的课题，争论的焦点是如何发挥信息技术的优势，更好地实现信息技术与课堂教学过程的整合。 多媒体课件解决了课堂教学中一些无法用传统手段实现图像、声音、文字、图片的组合与呈现，可是，多媒体课件又不能实现传统教学中板书所具有的引导、推理、启发教学的传统优势。而UD板正好有效地结合了传统教学过程与现代信息技术手段两者的优势。老师可以课前把要讲解的题目（或者试卷）用PPT做成课件方式，在上课时打开PPT课件，讲解时对学生就可以利用UD板进行板书，一步一步地边板书边讲解，从而有效地避免了用PPT播放课件时的单一、死板。比方说，理科老师经常需要讲解试题，每堂课都需要很多板书，板书所具有的引导、启发，推理等优势是用现代的PPT方式难以来实现的。 同时他认为，作为教育类产品，应该深刻理解产品服务教学的设计思想，与教学思想及教学艺术相结合。 相关链接2：电灌问题引起专家注意 多媒体教学设备、校园网络系统等教学仪器设备等成为学校信息化的主角。但教育界专家提醒，学校不应简单地将现代化的教学仪器搬入校园，将“人灌”换成“电灌”。 如果说，信息技术是威力巨大的魔杖，那么教师就是操纵这根魔杖的魔术师。
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